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在初中英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，要注重转变教学方式，鼓励学生大胆说，通过语言情境的创设来为学生提供表达的情境，在引导学生学习英语知识时应用英语进行操练，结合生活而引导学生进行实践应用。如此，让学生敢说、学会说、能说英语，逐渐培养学生的口语表达能力。
1. 转变教学方式，鼓励学生大胆说英语
在以往的初中英语教学中，教师更注重向学生传授英语学科知识，故而课堂以教师讲授为主，学生参与的机会较少。众所周知，课堂教学是教师和学生的互动过程，如果只是局限于教师单边活动，教学效率自然无法提高。从口语表达方面来看，如果学生缺少参与的机会，只是用耳听，其口语表达能力也无法得到培养。因此，在英语教学实践中教师要注重转变以往的教学方式，鼓励学生说英语。
鼓励学生大胆说英语，首先要注重以话题来引导学生开口说。如在7B 《Unit 6 Pets》Reading（2）的教学中，先问学生喜欢什么动物，以此来打开学生的话匣子，由此而引入“cat”的话题，由猫而引出the table; the chair; the top of the piano; the window edge等短语，再引导学生将短语和猫练习起来，从而渗透句型教学。其次，要多鼓励并引导学生大胆说。很多学生在英语学习中不敢说，怕说错或发音不准而遭遇教师批评或被学生嘲笑。针对这种情况教师要多给予正面鼓励，且要注重引导学生平时多练习，多听录音，多开口说，从而不断培养学生的表达能力。
2. 创设语言情境，引导学生开口说英语
语言总是需要在一定的情境中进行，或者说，一定的交际情境是语言发生的前提。但在英语教学教师却极容易忽视这一点，喜欢将语言知识从情境中剥离出来，然后再向学生讲授，结果导致学生只会机械地掌握一些语言知识，影响其应用能力。在初中英语教学中要培养学生的口语表达能力，教师必须紧紧抓住语言情境这一要素，通过情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生在情境中能主动地进行表达，从而促进学生口语表达能力的提升。
3. 渗透语言知识，引导学生参与练英语
在新课改下，很多英语教师都积极尝试课堂教学改革，努力从传统教学的束缚中解放出来，英语课堂逐渐走向了以学生为主体的小组合作探究模式。但在教学实践中也不难发现，当教师将注意力集中到对学生英语综合应用能力培养上时又容易忽视知识的基础性作用。其实，语言知识是语言应用的基础，教学中让学生在掌握语言知识的基础上去学习应用语言，口语表达能力会更加有效。
以8A《Unit 7 Seasons》的教学为例，其中涉及spend 和cost的用法，教学中教师在引导学生探究时提出这两个词精讲，在强调spend 前面的主语必须是人，一般我们会用到短语“某人+spend+多少钱+on+某物”，如：I spend 150 Yuan on my new bike.然后引导小组学生举出相应例子，教师给予点拨。然后再精讲cost 前面的主语是某物，一般我们会用到短语“某物+cost+某人+多少钱”，如：This new computer cost me 5，000 Yuan. 接着再引导学生举例。学生举例后教师再结合例子引导学生对spend 和cost的用法进行辨析、总结，拓展到“pay+某人+多少钱+for+某物”短语的学习。在此基础上再以购物为情境引导小组学生展开操练。
4. 紧密练习生活，引导学生实践用英语
在初中英语学习过程中，学生所处的外部大环境决定了英语语言环境的缺失，这也给英语学习带来了一定的难度，加之受母语的影响，学生在使用英语过程中难免出现错误。而要培养学生的口语表达能力，教学中教师就需从学生生活中挖掘素材，以多样化的活动来引导学生展开实践，从而让学生在用中学英语。
在初中英语教学中，可以组织学生展开的实践活动较多，如常见的涉及“生日”、“问路”、“看病”、“购物”、“旅游”等话题的学习中，教师除了可组织学生展开情境活动、角色活动外，也可组织学生展开辩论等活动，如涉及“食物”的话题教学中以“健康”为主题引导学生展开调查、讨论活动。此外如展开英语歌曲演唱、英语辩论赛、办英语小报、用英语主持等活动，也可较好地促进学生口语表达能力的培养。教学中教师还要注重结合教学实际而引导学生展开活动。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）
1. 转变教学方式，鼓励学生大胆说英语
在以往的初中英语教学中，教师更注重向学生传授英语学科知识，故而课堂以教师讲授为主，学生参与的机会较少。众所周知，课堂教学是教师和学生的互动过程，如果只是局限于教师单边活动，教学效率自然无法提高。从口语表达方面来看，如果学生缺少参与的机会，只是用耳听，其口语表达能力也无法得到培养。因此，在英语教学实践中教师要注重转变以往的教学方式，鼓励学生说英语。
鼓励学生大胆说英语，首先要注重以话题来引导学生开口说。如在7B 《Unit 6 Pets》Reading（2）的教学中，先问学生喜欢什么动物，以此来打开学生的话匣子，由此而引入“cat”的话题，由猫而引出the table; the chair; the top of the piano; the window edge等短语，再引导学生将短语和猫练习起来，从而渗透句型教学。其次，要多鼓励并引导学生大胆说。很多学生在英语学习中不敢说，怕说错或发音不准而遭遇教师批评或被学生嘲笑。针对这种情况教师要多给予正面鼓励，且要注重引导学生平时多练习，多听录音，多开口说，从而不断培养学生的表达能力。
2. 创设语言情境，引导学生开口说英语
语言总是需要在一定的情境中进行，或者说，一定的交际情境是语言发生的前提。但在英语教学教师却极容易忽视这一点，喜欢将语言知识从情境中剥离出来，然后再向学生讲授，结果导致学生只会机械地掌握一些语言知识，影响其应用能力。在初中英语教学中要培养学生的口语表达能力，教师必须紧紧抓住语言情境这一要素，通过情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生在情境中能主动地进行表达，从而促进学生口语表达能力的提升。
3. 渗透语言知识，引导学生参与练英语
在新课改下，很多英语教师都积极尝试课堂教学改革，努力从传统教学的束缚中解放出来，英语课堂逐渐走向了以学生为主体的小组合作探究模式。但在教学实践中也不难发现，当教师将注意力集中到对学生英语综合应用能力培养上时又容易忽视知识的基础性作用。其实，语言知识是语言应用的基础，教学中让学生在掌握语言知识的基础上去学习应用语言，口语表达能力会更加有效。
以8A《Unit 7 Seasons》的教学为例，其中涉及spend 和cost的用法，教学中教师在引导学生探究时提出这两个词精讲，在强调spend 前面的主语必须是人，一般我们会用到短语“某人+spend+多少钱+on+某物”，如：I spend 150 Yuan on my new bike.然后引导小组学生举出相应例子，教师给予点拨。然后再精讲cost 前面的主语是某物，一般我们会用到短语“某物+cost+某人+多少钱”，如：This new computer cost me 5，000 Yuan. 接着再引导学生举例。学生举例后教师再结合例子引导学生对spend 和cost的用法进行辨析、总结，拓展到“pay+某人+多少钱+for+某物”短语的学习。在此基础上再以购物为情境引导小组学生展开操练。
4. 紧密练习生活，引导学生实践用英语
在初中英语学习过程中，学生所处的外部大环境决定了英语语言环境的缺失，这也给英语学习带来了一定的难度，加之受母语的影响，学生在使用英语过程中难免出现错误。而要培养学生的口语表达能力，教学中教师就需从学生生活中挖掘素材，以多样化的活动来引导学生展开实践，从而让学生在用中学英语。
在初中英语教学中，可以组织学生展开的实践活动较多，如常见的涉及“生日”、“问路”、“看病”、“购物”、“旅游”等话题的学习中，教师除了可组织学生展开情境活动、角色活动外，也可组织学生展开辩论等活动，如涉及“食物”的话题教学中以“健康”为主题引导学生展开调查、讨论活动。此外如展开英语歌曲演唱、英语辩论赛、办英语小报、用英语主持等活动，也可较好地促进学生口语表达能力的培养。教学中教师还要注重结合教学实际而引导学生展开活动。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）