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摘要：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。给学习者带来学习的低效率和烦恼。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。
关键词：政治 效率
教师应寓德于教，教书育人，培养学生适应社会，解决实际问题的能力，否则，我们培养的学生将会成为书呆子或空头家。培养学生的兴趣和扩散思维是一项长期而艰巨的任务，作为教育第一线的教师，我们要发挥自己的优势，不断实践，以提高学生的兴趣培养和扩散思维为核心，发挥他们在学习中的主体作用。当前的教育改革促使学校进行教学的一系列改革，作为教师，不再是单纯地将知识教给学生，还要关注学生的学习效果。初中政治是一门理论性强的学科，要想增强学生的学习效果，教师应采取相应的教学方法来指导学生学习。
知识总结归纳，系统化通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的方法来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。
所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人说“温故而知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。
加强学生在课堂的学习参与意识，提高学生学习效果在多年的课堂教学中，总会出现这种教学状况：教师仍受传统应试教育影响，课堂教学采用满堂灌，为了教而教。学生在被动地接受知识，教师教什么，学生学什么，学习过程依赖教师，把教师指出的学习内容和重点死记硬背，缺失了建构知识的过程，知识不能真正内化，被自己理解和掌握，一旦脱离了教师和书本，就不能灵活运用，其学习效果可想而知。作为教师应该明白，学生学习效果的提高真正起作用的还是学生本身，学习效果的好坏很大程度上在于学生对学习的参与程度。因此，教师要改革教学方法，发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，提高学习的积极性。
训练学生在课堂的问题意识以往的教学多是教师问，学生答。只有教师提到了，学生才想到要思考的知识点，探究意识弱，需要教师牵着走。学生由单纯会听教师的讲到能够主动去发现问题、分析问题和解决问题的过程是学会思维，内化知识的过程。教师要训练让学生学会提问，鼓励学生发现问题，在学习中，多思考、多问几个为什么，这样才能对知识理解深刻。教师指导学生在重点和难点处提问，也可以让学生在教师的问题下发现新问题。
运用案例教学，提高学生学习效果从中考的试卷特点来看，新课改下的考试侧重学生的理论分析能力和创新学习意识。因此，政治教师在平常的教学中，要让学生能够灵活运用书本知识，实现知识到能力的转化，进一步提高分析问题、解决问题的能力和政治思想觉悟。教师采用案例教学法有助于学生以上能力的培养。教师根据教材内容和教学目的，精心选择典型案例，将学生带人特定事件中，让学生深入角色，用书本的观点去分析，从中学习到政治原理并提高学生学习能力。案例的选择可以借助社会热点话题进行教学。
精选试题、提升能力能力离不开练和悟。对练习要精心选择，最好的途径是用好以往的考题，处理好练习和反思的关系。通过训练-反思-提高，总结不同题型答案的一般规律和方法，从而提高解答能力。训练解题能力在检查学生作业、平时课堂小测及月考考试改卷过程中，我发现学生答题很不规范：一是学生做题时往往不注意审题，一拿到题目就动笔，结果常导致离题；二是不善于用思想政治专业术语回答问题，常用口语表述；三是答案糊成一段没有标点。我认为要让学生养成以下习惯：抄：首先根据题意，边看材料边标识，进一步分出材料的层次，也可以把随时想到的知识简写标出。在此基础上，概括成答题要点。审：审题，明白题目中心词是答案论述的直接对象，条件限制词是规定事件、现象的时间、地点和性质，回答内容词是答案规定必须的内容，解答方式词是回答的方式。
合理复习过程，提高学生学习效果复习在学生学习中占有重要地位，是不可缺少的学习环节。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，教师要给予学生复习的正确指导和设计来提高学习效果。查漏补缺、抓基础知识在政治考试中，非常重视基础知识的考核，突出对主干知识的考出，在复习中，必须从根本做起，回归基础。例如，要背基础知识，全面掌握课本知识点，完整的知识体现，注意思维方法灵活运用。依托热点、重构知识政治学习要关注社会现实问题，注重对人文竞赛和现代意识的考核。因此，复习要从课堂延伸到社会生活，关注一些热点话题。
让学生参与课堂讨论以往的教师多是教师讲、学生听，学生围绕教师去学习，缺少发言的机会。课堂上，教学气氛严肃、沉闷，有的学生听课有疲倦感，学习注意力分散，思想开小差。如果教师让学生参与发言会提高学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。教师组织讨论学习是有效的一种学习方式，讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式，是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。
总而言之，提高学生的学习效果是培养学生素质能力的反映，学生学习效果的优劣需要教师有现代教育的理念和科学的教学方法。
关键词：政治 效率
教师应寓德于教，教书育人，培养学生适应社会，解决实际问题的能力，否则，我们培养的学生将会成为书呆子或空头家。培养学生的兴趣和扩散思维是一项长期而艰巨的任务，作为教育第一线的教师，我们要发挥自己的优势，不断实践，以提高学生的兴趣培养和扩散思维为核心，发挥他们在学习中的主体作用。当前的教育改革促使学校进行教学的一系列改革，作为教师，不再是单纯地将知识教给学生，还要关注学生的学习效果。初中政治是一门理论性强的学科，要想增强学生的学习效果，教师应采取相应的教学方法来指导学生学习。
知识总结归纳，系统化通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的方法来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。
所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人说“温故而知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。
加强学生在课堂的学习参与意识，提高学生学习效果在多年的课堂教学中，总会出现这种教学状况：教师仍受传统应试教育影响，课堂教学采用满堂灌，为了教而教。学生在被动地接受知识，教师教什么，学生学什么，学习过程依赖教师，把教师指出的学习内容和重点死记硬背，缺失了建构知识的过程，知识不能真正内化，被自己理解和掌握，一旦脱离了教师和书本，就不能灵活运用，其学习效果可想而知。作为教师应该明白，学生学习效果的提高真正起作用的还是学生本身，学习效果的好坏很大程度上在于学生对学习的参与程度。因此，教师要改革教学方法，发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，提高学习的积极性。
训练学生在课堂的问题意识以往的教学多是教师问，学生答。只有教师提到了，学生才想到要思考的知识点，探究意识弱，需要教师牵着走。学生由单纯会听教师的讲到能够主动去发现问题、分析问题和解决问题的过程是学会思维，内化知识的过程。教师要训练让学生学会提问，鼓励学生发现问题，在学习中，多思考、多问几个为什么，这样才能对知识理解深刻。教师指导学生在重点和难点处提问，也可以让学生在教师的问题下发现新问题。
运用案例教学，提高学生学习效果从中考的试卷特点来看，新课改下的考试侧重学生的理论分析能力和创新学习意识。因此，政治教师在平常的教学中，要让学生能够灵活运用书本知识，实现知识到能力的转化，进一步提高分析问题、解决问题的能力和政治思想觉悟。教师采用案例教学法有助于学生以上能力的培养。教师根据教材内容和教学目的，精心选择典型案例，将学生带人特定事件中，让学生深入角色，用书本的观点去分析，从中学习到政治原理并提高学生学习能力。案例的选择可以借助社会热点话题进行教学。
精选试题、提升能力能力离不开练和悟。对练习要精心选择，最好的途径是用好以往的考题，处理好练习和反思的关系。通过训练-反思-提高，总结不同题型答案的一般规律和方法，从而提高解答能力。训练解题能力在检查学生作业、平时课堂小测及月考考试改卷过程中，我发现学生答题很不规范：一是学生做题时往往不注意审题，一拿到题目就动笔，结果常导致离题；二是不善于用思想政治专业术语回答问题，常用口语表述；三是答案糊成一段没有标点。我认为要让学生养成以下习惯：抄：首先根据题意，边看材料边标识，进一步分出材料的层次，也可以把随时想到的知识简写标出。在此基础上，概括成答题要点。审：审题，明白题目中心词是答案论述的直接对象，条件限制词是规定事件、现象的时间、地点和性质，回答内容词是答案规定必须的内容，解答方式词是回答的方式。
合理复习过程，提高学生学习效果复习在学生学习中占有重要地位，是不可缺少的学习环节。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，教师要给予学生复习的正确指导和设计来提高学习效果。查漏补缺、抓基础知识在政治考试中，非常重视基础知识的考核，突出对主干知识的考出，在复习中，必须从根本做起，回归基础。例如，要背基础知识，全面掌握课本知识点，完整的知识体现，注意思维方法灵活运用。依托热点、重构知识政治学习要关注社会现实问题，注重对人文竞赛和现代意识的考核。因此，复习要从课堂延伸到社会生活，关注一些热点话题。
让学生参与课堂讨论以往的教师多是教师讲、学生听，学生围绕教师去学习，缺少发言的机会。课堂上，教学气氛严肃、沉闷，有的学生听课有疲倦感，学习注意力分散，思想开小差。如果教师让学生参与发言会提高学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。教师组织讨论学习是有效的一种学习方式，讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式，是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。
总而言之，提高学生的学习效果是培养学生素质能力的反映，学生学习效果的优劣需要教师有现代教育的理念和科学的教学方法。