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【摘要】高质高效的英语课堂是每位教师追求的教学目标，随着新课改的有效推进，教师对提升教学效率的方法和策略进行了深入的研讨和探索。而课堂教学作为一个双向的过程，既需要教师的用心教，也需要学生的仔细听。显然，提高学生在课堂的倾听效能可以有效促进教学效率的提升。本文将就提升小学英语课堂学生倾听效能的方法策略进行探究。
【关键词】小学英语;课堂倾听;策略
【作者简介】杨娟，江苏省盐城市盐城高新区小学。
倾听作为小学生获取教师知识的重要途径，对于小学生英语学习能力的提升具有很大的促进作用。英语教师要积极在课堂教学中提高对学生倾听能力的培养，注重对倾听方法和策略的探究和研讨，让学生在英语课堂“学会听”、“听准确”，大幅度提升课堂的教学效果和教学质量，为小学生英语综合素养的形成打好坚实的铺垫。本文将分三点就提升学生倾听效能的策略进行探讨。
小学生年龄尚小，有时候在英语课堂往往没听几分钟就“开小差”，这需要教师在课堂的引导和帮助，并运用多种方法和策略，让学生专注的倾听，全面提升学生课堂倾听的效果。
其一，教师可以给学生做好倾听示范，让学生观察老师的倾听方式，通过模仿并反思教师的倾听来提升自身的倾听效果。其二，教师可以为学生的倾听创设环境氛围，运用趣味性强的方式让学生“愿意听”。例如，在学习《our new home》时，教师可以开展“你来念，我来听”的游戏活动，将学生分为两组，一组来读，一组来听并说出听到的内容，如一组同学读“bedroom”、“ kitchen”、“living room”等词汇，另一组同学将听到的单词说出来，并翻译成汉语。通过这个活动，让小学生陶醉在读和听的环境氛围中，无疑可以提升听的效率。另外，英语教师还可以引导学生开展“我读你记”、“听后复述”活动，让学生在活动中全面提升听的效能。
英语是一门语言学科，对学生的倾听技能有较高的要求，但一些学生在课堂往往不懂得如何“倾听”，未能较好掌握倾听的技能，导致倾听的效能打了折扣。鉴于此，英语教师要在教学中强化对学生倾听技能方法的传授，大幅度提升学生倾听的质量。
例如，在讲授《I can play basketball》时，教师首先要求学生在英语课堂精力集中、全神贯注的去听，努力听清教师的单词发音和句子读法，这是学生提升课堂倾听效能的最基本前提。其次，要求学生在听的时候要有耐心，不因为一时或者某个环节听不懂就放弃倾听，同时在别的同学发言的时候也要有耐心，不轻易打断学生在课堂的回答或朗读，当同学发言完毕再来说出自己的看法，只有学生在倾听中有了耐心和约束，才能在倾听中获得更多的内容。再次，要引导学生仔细的听，在聆听的过程中仔细辨别教师的发音或者句子内容是否完整、正确，认真仔细筛选有价值的内容来听，让倾听更全面、更具体，同时也更有针对性。最后，教师要引导学生在聆听中懂得“谦虚”，无论同学的发言多么不好，都要能谦虚的听下去，当听不懂或者听不全时要虚心向老师或者同学请教，只有学生在倾听中做到谦虚，才能更快的提升倾听的能力。
教学评价作为英语课堂教学的不可获取环节，对于提升学生的课堂学习效果具有很重要的促进作用，而教师同样可以在课堂对学生倾听的效果进行评价，在评价中强化多主体的有效参与，以此来发现学生课堂倾听的薄弱环节，进而进行有针对性、有目的性的查漏补缺，活跃课堂的倾听氛围。
例如，在学习了《The lion and the mouse》后，组织学生开展多主体的倾听教学评价。首先，引导学生进行自我的评价，学生A称，其在课堂对老师讲授的mouse、sharp、ask、soon、cheer、hit、net、bite等单词的读音能初步听懂，并可以进行正确的听写，但对于老师讲解“One day，a mouse walked by and woke the lion up”和“You、re so small and weak！How can you help me？”等長一些句子时，不能有效把握听的节奏，也没能较好理解这些句子的含义，影响了学习效果。其次，引导学生进行互相评价，学生B评价学生A称，其在课堂能仔细的听老师讲课，但有时候会走神看窗外，导致跟不上老师讲课的节奏。最后，根据学生A和B的叙述，英语教师进行总结性评价，对于A同学能听懂课堂的单词，并能较好的听写表示鼓励，希望他继续努力，以提升自身的课堂倾听效能，对其在听英语句子方面遇到的问题给予积极解决，并提醒学生A在课堂要专心致志、聚精会神。通过这样多主体、多元化的倾听教学评价，带动了课堂的倾听氛围，也有助于学生发现课堂倾听环节遇到的问题。
总而言之，倾听作为学生获取英语课堂知识的重要方法手段，对于学生又快又好的获取英语知识具有较大的促进作用，教师要在课堂运用多种方法策略，提高学生倾听的效率，教授给学生倾听的技能方法，强化倾听的质量，积极开展多主体参与的倾听评价，有效活跃课堂的倾听氛围，为英语课堂的高质高效打好基础。
参考文献：
[1]陈丽雪.培养倾听习惯提高小学英语课堂教学有效性[J].福建基础教育研究，2011（09）：82-83.
[2]庄蓓.如何培养倾听习惯，提高小学英语课堂教学有效性[J].新课程（上），2016（11）：166.
【关键词】小学英语;课堂倾听;策略
【作者简介】杨娟，江苏省盐城市盐城高新区小学。
倾听作为小学生获取教师知识的重要途径，对于小学生英语学习能力的提升具有很大的促进作用。英语教师要积极在课堂教学中提高对学生倾听能力的培养，注重对倾听方法和策略的探究和研讨，让学生在英语课堂“学会听”、“听准确”，大幅度提升课堂的教学效果和教学质量，为小学生英语综合素养的形成打好坚实的铺垫。本文将分三点就提升学生倾听效能的策略进行探讨。
一、运用多种方法策略，提高倾听效率
小学生年龄尚小，有时候在英语课堂往往没听几分钟就“开小差”，这需要教师在课堂的引导和帮助，并运用多种方法和策略，让学生专注的倾听，全面提升学生课堂倾听的效果。
其一，教师可以给学生做好倾听示范，让学生观察老师的倾听方式，通过模仿并反思教师的倾听来提升自身的倾听效果。其二，教师可以为学生的倾听创设环境氛围，运用趣味性强的方式让学生“愿意听”。例如，在学习《our new home》时，教师可以开展“你来念，我来听”的游戏活动，将学生分为两组，一组来读，一组来听并说出听到的内容，如一组同学读“bedroom”、“ kitchen”、“living room”等词汇，另一组同学将听到的单词说出来，并翻译成汉语。通过这个活动，让小学生陶醉在读和听的环境氛围中，无疑可以提升听的效率。另外，英语教师还可以引导学生开展“我读你记”、“听后复述”活动，让学生在活动中全面提升听的效能。
二、教授学生倾听技能，强化倾听质量
英语是一门语言学科，对学生的倾听技能有较高的要求，但一些学生在课堂往往不懂得如何“倾听”，未能较好掌握倾听的技能，导致倾听的效能打了折扣。鉴于此，英语教师要在教学中强化对学生倾听技能方法的传授，大幅度提升学生倾听的质量。
例如，在讲授《I can play basketball》时，教师首先要求学生在英语课堂精力集中、全神贯注的去听，努力听清教师的单词发音和句子读法，这是学生提升课堂倾听效能的最基本前提。其次，要求学生在听的时候要有耐心，不因为一时或者某个环节听不懂就放弃倾听，同时在别的同学发言的时候也要有耐心，不轻易打断学生在课堂的回答或朗读，当同学发言完毕再来说出自己的看法，只有学生在倾听中有了耐心和约束，才能在倾听中获得更多的内容。再次，要引导学生仔细的听，在聆听的过程中仔细辨别教师的发音或者句子内容是否完整、正确，认真仔细筛选有价值的内容来听，让倾听更全面、更具体，同时也更有针对性。最后，教师要引导学生在聆听中懂得“谦虚”，无论同学的发言多么不好，都要能谦虚的听下去，当听不懂或者听不全时要虚心向老师或者同学请教，只有学生在倾听中做到谦虚，才能更快的提升倾听的能力。
三、开展英语倾听评价，活跃倾听氛围
教学评价作为英语课堂教学的不可获取环节，对于提升学生的课堂学习效果具有很重要的促进作用，而教师同样可以在课堂对学生倾听的效果进行评价，在评价中强化多主体的有效参与，以此来发现学生课堂倾听的薄弱环节，进而进行有针对性、有目的性的查漏补缺，活跃课堂的倾听氛围。
例如，在学习了《The lion and the mouse》后，组织学生开展多主体的倾听教学评价。首先，引导学生进行自我的评价，学生A称，其在课堂对老师讲授的mouse、sharp、ask、soon、cheer、hit、net、bite等单词的读音能初步听懂，并可以进行正确的听写，但对于老师讲解“One day，a mouse walked by and woke the lion up”和“You、re so small and weak！How can you help me？”等長一些句子时，不能有效把握听的节奏，也没能较好理解这些句子的含义，影响了学习效果。其次，引导学生进行互相评价，学生B评价学生A称，其在课堂能仔细的听老师讲课，但有时候会走神看窗外，导致跟不上老师讲课的节奏。最后，根据学生A和B的叙述，英语教师进行总结性评价，对于A同学能听懂课堂的单词，并能较好的听写表示鼓励，希望他继续努力，以提升自身的课堂倾听效能，对其在听英语句子方面遇到的问题给予积极解决，并提醒学生A在课堂要专心致志、聚精会神。通过这样多主体、多元化的倾听教学评价，带动了课堂的倾听氛围，也有助于学生发现课堂倾听环节遇到的问题。
总而言之，倾听作为学生获取英语课堂知识的重要方法手段，对于学生又快又好的获取英语知识具有较大的促进作用，教师要在课堂运用多种方法策略，提高学生倾听的效率，教授给学生倾听的技能方法，强化倾听的质量，积极开展多主体参与的倾听评价，有效活跃课堂的倾听氛围，为英语课堂的高质高效打好基础。
参考文献：
[1]陈丽雪.培养倾听习惯提高小学英语课堂教学有效性[J].福建基础教育研究，2011（09）：82-83.
[2]庄蓓.如何培养倾听习惯，提高小学英语课堂教学有效性[J].新课程（上），2016（11）：166.