在全面推进一体化教学的过程中，小组学习法无疑发挥着极其重要的作用。它不仅是培养学生综合能力的一种方法，也是促进学生合作能力形成的一种有效途径。因此，在实施工作过程的一系列活动中，要实实在在地利用好小组学习法，培养学生的合作能力。
　　一、合理分组，促进有效合作学习
　　小组合作学习是培养学生合作能力的一种基本途径。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路与别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工合作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，从而形成自己的学习观点。
　　1.合理分组是培养合作探究的前提
　　在分组时，教师既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生之间的关系是否融洽，同时还要考虑每个学生的性格、组织能力等内在因素。在实践中，可对差生采取“优先选组——活动帮扶——课后帮助”的方法，帮助他们建立合作意识。
　　（１）优先选组。在活动小组的分配上，让差生优先选自己喜欢的小组。这样，有利于他们在小组活动中建立信心，使之能主动地参与活动，增强合作意识。
　　（２）活动帮扶。在小组活动时，小组长在学习中选择一些较容易的事件或内容，让差生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让差生接触到难度大的问题，产生恐惧感。
　　（３）课后帮助。小组中的优、中等生利用课余时间，对差生用指导、示范等方式进行帮助。如果优、中等生在帮助差生时遇到困难，要主动找老师请教。同时，要求差生利用课余时间自觉学习，不清楚的地方大胆请教同学。这样，既增强了差生的学习积极性，又培养了与同伴合作的信心。
　　2.培养组长是培养合作能力的关键
　　督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作能力；组长在组织合作交流时，要先进行有序的安排，鼓励组员大胆发言；组长在交流过程中进行灵活协调；组长要善于收集组员在交流过程中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。
　　3.明确各自职责是提高合作效率的保证
　　小组合作的成功与否，取决于所有组员的合作。因此，小组中每个成员都必须明確自己在活动中的职责，并承担相应的责任。教师在组织小组合作学习时，要经常变换主持人、记录员、汇报员等成员的角色，不实行终身制。同时，小组中每位学生要明确职责和责任。小组的不断变动，各个职位的不断变化，使每位学生都有机会获得一种成就感，提高学生主动参与合作学习的能力。
　　二、教给合作方法，培养合作能力
　　1.学会表达自己的观点
　　课堂应该是学生的课堂，学习应该是学生自主构建的过程，教师只起到引领、组织和促进学生学习的作用。要想让课堂教学成为教师的一门艺术，成为学生的一种精神享受，就必须尊重、相信和解放学生，让他们能思、能说、能辨。只有这样，教学才能营造和谐的氛围，彰显生命的气息。
　　2.学会倾听别人的发言
　　学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听，是教师的重要责任，可从两个方面优化对学生“听”的指导。
　　（１）细化“听”的要求。学会倾听，要做到“五心”：第一，要专心，无论是听老师的讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；第二，要耐心，不随便插嘴，先听完别人的话，再发表自己的意见；第三，要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法；第四，要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点；第五，要用心，在听取他人一件事不盲从，有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
　　（２）发挥榜样示范作用。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的“倾听”，一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的尊重，帮助学生树立学习的自信，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
　　（３）学会讨论中合作学习。教师要创造机会让学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论，在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。学生的讨论可以在合作组内讨论，也可以在合作组间讨论，还可以师生讨论。学生在讨论中进行经验交流，把所学的知识通过小组讨论的方式运用于生活实际，学生用知识解决实际问题的能力在讨论中就会得到相应的提高。
　　（作者单位：河北省承德技师学院）