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一名优秀的教师往往离不开其独特的教育指导方法以及课堂指导方法，而作为新时代教师所具备的最基本的指导方法，往往是从教育指导最深层度而言的，是离不开新时代所表述的相关教育理念及课堂的指导方法。对于这一系列出现的情况以及现如今情境作文教学的课堂指导方法的不完善，我将从课堂指导方法多层次多因素上加以阐述研究，并基于这一点展开对学校所施行的相关主题活动以及课堂活动层面上的情境作文教育教学方法的探究，并以此来列举出相关方法、方案措施以及案例对比，对情境作文教学教育方法加以分析及研讨，并对其独特的训练方法加以阐述及概述，总结出一套有利于学生情境作文发展的方法体系。
一、化繁为简法
化繁为简是培养学生情境作文的最基本的方法，对于学生以后的情境作文表达阐述能力有着不可磨灭的作用。通俗来说，越是复杂的事情越是由简单的事物所构成的，因此，对待复杂的事情我们往往需要考虑用最为精简的方法加以解决，这样的方式往往会使事情本身变得简洁并有利于理解，同时这一方法也可以使事情及物质的本质变得更加精简，更加便于思考。若是这种方法利用得当，会产生一系列意想不到的效果。写作也是一样，可以化繁为简，使文章通顺流畅。
在活动“好书推荐”的小报指导过程中，我指导学生从以下几个方面做阅读记录：摘录书本中的好词好句;写出这本书的主要内容;写出书中最精彩的令人印象深刻的故事和人物;写出阅读后的感受。然后在周末，布置学生将四篇阅读记录剪贴成一份小报，画上合适的插图，这便是一份“好书推荐”的小报了。
二、循序渐进法
所谓循序渐进法，便是指学习、工作等一系列问题按照一定的步骤逐渐深入并加以提高，從而达到依次递增的效果。这种方法往往可以使学生更好地理解相关问题，进而解决面临的一系列难题，并对这些问题加以记忆和思考，最终产生显著的作用体系以及明显的效果。通常而言，在指导学生编写课本剧和书写情境作文的时候，往往就会采用这种循序渐进的方法。
在编写课本剧教学时，我设计出以下步骤：①学习《公仪休拒收礼物》一课，了解课本剧的要素;②将《公仪休拒收礼物》改编成小说，进一步了解小说与课本剧的区别;③选择本单元故事性较强的课文改编;④组织同学排演课本剧，在排演的过程中对课本剧进行修改;⑤表演课本剧，推选出最佳剧本和最佳表演去参与学校的课本剧排演。
三、广搜精选法
所谓广搜精选法，就是广泛地搜集相关信息以及一切可利用的知识点，并且从搜集的可利用知识点层面加以研究、分析、总结、以及概述，为以后进行的写作训练打下坚实的写作基础，并且基于这一点来提高学生自身的情境作文写作能力。同时也可以达到为学生的课外知识储备加以补充的目的，在学生进行相关的情境作文写作时，取得了令人出乎预料的效果。因此，在情境作文写作的时候，我们通常可以利用广搜精选法精选出有用的信息进行相关创作及写作。
如，利用学雷锋的契机，让学生利用网络和书籍去搜集雷锋的相关资料。在此基础上，教师指导学生如何写人物小传。学生从搜集的资料中筛选出自己需要的资料，完成人物小传的撰写。
四、瞬间记录法
瞬间记录法，通俗来说就是在特定的时刻捕捉最为精彩的瞬间、最为感人的镜头，并以此加深记忆。这不仅可以培养学生的情境记忆能力和表达能力，更能从社会基础层面上提高学生本身的情境写作能力，并以此为基点使学生在写作的时候产生专属于自己的独特思考能力和独特见解，这不仅对于写作有着不可或缺的作用，对于情境表述也是极其重要的。因此，想要利用这种方法则需要培养培养学生的观察能力，要求学生拥有一双独特的善于观察的眼睛。虽然这种方法对于大多数人而言难度较高，但是观察能力是可以有意识地培养并加以巩固和完善的。
如，在指导学生写体育节活动时，可以让学生带着照相机去捕捉镜头，带着观察表去记录事件。观察的对象可以是参赛者，也可以是观众、老师、裁判等等。学生可以观察他们的动作、神态，也可以记录他们的语言。比赛结束后，可以将照相机捕捉到的素材在教室投影上播放，将观察表中观察到的内容分享出来与大家一起交流。
五、合作促进法
合作促进法，通常就是通过合作彼此精进，以及在互相促进中培养相应的情境作文写作能力，并且做到让学生在情境作文写作层面相互学习、相互交流、相互完善，改进本身存在的不足，同时提高学生的综合情境作文写作能力，以此达到合作共赢的目的，使学生的情境作文写作能力产生质的飞跃。这种方法对于学生而言具有良好的促进作用，也是现如今非常提倡的一种情境作文写作的方法。
如《记一次小队活动》中，队员们共同策划活动的内容，并且积极参与到活动中。在活动结束后，我们又增加了创作活动日记的环节。在完成日记后，学生在组内朗读自己的作文，其他队员进行评价，然后再根据队员的评价对自己的作文进行修改，最后由辅导员对活动以及队员的作文进行点评。在这个过程中，整个团队是一个整体，共同协作，共同进步。
以上几点便是我总结出的基于学校主题活动的情境作文的教学方法，以及基于学校主题活动写作情境作文的训练方法，并从多方面阐述了相关方法，加以举例分析从而运用到教学中。对于学生写作能力的可持续发展以及培养有着不可磨灭的作用，对学生以后的发展也有着深远的影响。
一、化繁为简法
化繁为简是培养学生情境作文的最基本的方法，对于学生以后的情境作文表达阐述能力有着不可磨灭的作用。通俗来说，越是复杂的事情越是由简单的事物所构成的，因此，对待复杂的事情我们往往需要考虑用最为精简的方法加以解决，这样的方式往往会使事情本身变得简洁并有利于理解，同时这一方法也可以使事情及物质的本质变得更加精简，更加便于思考。若是这种方法利用得当，会产生一系列意想不到的效果。写作也是一样，可以化繁为简，使文章通顺流畅。
在活动“好书推荐”的小报指导过程中，我指导学生从以下几个方面做阅读记录：摘录书本中的好词好句;写出这本书的主要内容;写出书中最精彩的令人印象深刻的故事和人物;写出阅读后的感受。然后在周末，布置学生将四篇阅读记录剪贴成一份小报，画上合适的插图，这便是一份“好书推荐”的小报了。
二、循序渐进法
所谓循序渐进法，便是指学习、工作等一系列问题按照一定的步骤逐渐深入并加以提高，從而达到依次递增的效果。这种方法往往可以使学生更好地理解相关问题，进而解决面临的一系列难题，并对这些问题加以记忆和思考，最终产生显著的作用体系以及明显的效果。通常而言，在指导学生编写课本剧和书写情境作文的时候，往往就会采用这种循序渐进的方法。
在编写课本剧教学时，我设计出以下步骤：①学习《公仪休拒收礼物》一课，了解课本剧的要素;②将《公仪休拒收礼物》改编成小说，进一步了解小说与课本剧的区别;③选择本单元故事性较强的课文改编;④组织同学排演课本剧，在排演的过程中对课本剧进行修改;⑤表演课本剧，推选出最佳剧本和最佳表演去参与学校的课本剧排演。
三、广搜精选法
所谓广搜精选法，就是广泛地搜集相关信息以及一切可利用的知识点，并且从搜集的可利用知识点层面加以研究、分析、总结、以及概述，为以后进行的写作训练打下坚实的写作基础，并且基于这一点来提高学生自身的情境作文写作能力。同时也可以达到为学生的课外知识储备加以补充的目的，在学生进行相关的情境作文写作时，取得了令人出乎预料的效果。因此，在情境作文写作的时候，我们通常可以利用广搜精选法精选出有用的信息进行相关创作及写作。
如，利用学雷锋的契机，让学生利用网络和书籍去搜集雷锋的相关资料。在此基础上，教师指导学生如何写人物小传。学生从搜集的资料中筛选出自己需要的资料，完成人物小传的撰写。
四、瞬间记录法
瞬间记录法，通俗来说就是在特定的时刻捕捉最为精彩的瞬间、最为感人的镜头，并以此加深记忆。这不仅可以培养学生的情境记忆能力和表达能力，更能从社会基础层面上提高学生本身的情境写作能力，并以此为基点使学生在写作的时候产生专属于自己的独特思考能力和独特见解，这不仅对于写作有着不可或缺的作用，对于情境表述也是极其重要的。因此，想要利用这种方法则需要培养培养学生的观察能力，要求学生拥有一双独特的善于观察的眼睛。虽然这种方法对于大多数人而言难度较高，但是观察能力是可以有意识地培养并加以巩固和完善的。
如，在指导学生写体育节活动时，可以让学生带着照相机去捕捉镜头，带着观察表去记录事件。观察的对象可以是参赛者，也可以是观众、老师、裁判等等。学生可以观察他们的动作、神态，也可以记录他们的语言。比赛结束后，可以将照相机捕捉到的素材在教室投影上播放，将观察表中观察到的内容分享出来与大家一起交流。
五、合作促进法
合作促进法，通常就是通过合作彼此精进，以及在互相促进中培养相应的情境作文写作能力，并且做到让学生在情境作文写作层面相互学习、相互交流、相互完善，改进本身存在的不足，同时提高学生的综合情境作文写作能力，以此达到合作共赢的目的，使学生的情境作文写作能力产生质的飞跃。这种方法对于学生而言具有良好的促进作用，也是现如今非常提倡的一种情境作文写作的方法。
如《记一次小队活动》中，队员们共同策划活动的内容，并且积极参与到活动中。在活动结束后，我们又增加了创作活动日记的环节。在完成日记后，学生在组内朗读自己的作文，其他队员进行评价，然后再根据队员的评价对自己的作文进行修改，最后由辅导员对活动以及队员的作文进行点评。在这个过程中，整个团队是一个整体，共同协作，共同进步。
以上几点便是我总结出的基于学校主题活动的情境作文的教学方法，以及基于学校主题活动写作情境作文的训练方法，并从多方面阐述了相关方法，加以举例分析从而运用到教学中。对于学生写作能力的可持续发展以及培养有着不可磨灭的作用，对学生以后的发展也有着深远的影响。