论文部分内容阅读
摘要：英语学习的过程是需要日常不断的积累的，在高中阶段的英语学习更应该注重平时对于单词和短语的累积。在新课改的背景下，教师更应该注重平时课堂中对于学生的引导，促进学生对于英语短语的积累。
关键词：高中英语;短语积累;扩展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
英语短语大部分都是固定搭配，这些短语在实际英语考试中的应用很广泛，只有学会短语和各种搭配，才能加深对于文章的理解，增强英语写作的能力。但是在现在看来，大部分学生对于英语学习没有太高的积极性，在记忆英语短语的时候不能够将短语记住，对于记住的短语也不能融会贯通，导致记忆过程与使用过程脱节，达不到记忆的效果。本文针对这一点，探究高中英语教学过程中英语短语的积累和扩展措施。
一、高中英语短语积累和扩展中存在的问题
（一）教师
在新课改的背景下，教师为了顺应教育改革，不断的更新自己的教学策略，在教学中不断的运用所谓“新的”教学方式进行教学，将对学生的引导转变为开场白，随意的说几句话就开始给学生布置任务，希望学生能够主动的学习到教材中的内容，对于学生的学习过程而言，更是没有太多关心;在学生分组讨论的时候，教师只是针对学生提出了问题，并没有将问题细化，并且每个小组在讨论的过程中总会将任务推给英语学习好的人，而教师在发现这些问题的时候，也不知道该怎么解决。教师在教学过程中不能很好的将教学内容传递给学生，学生在学习的过程中不能将知识融会贯通，更是难以加强对于英语短语的积累和扩展。
（二）学生
学生对于英语的学习积极性本就不高，尤其那些英语基础比较薄弱的学生，在学习英语的时候就更难以提起兴趣。在课堂开始之后，由于教师在教学方式上的变化，学生在课堂中的任务转变为讨论学习，这对于大部分的学生而言，并不能提升英语学习的效率，也不能加强对于短语的积累。学生在学习的过程中，不知道使用怎样的方式才能够加强对于短语的积累，很多学生都是在死记硬背，但是背过的短语又不能很好的融入到阅读和写作中，这就达不到记忆的目的，也不能促进学生对于英语知识的学习。
二、高中英语教学中的短语积累和扩展措施
（一）创建生动的语言学习环境
学生对于英语的学习本就不是很期待，再加上教师在教学过程中教学方式不正确，不能满足学生在学习中的需求，学生对英语学习的兴趣就会更加低，更不愿意学习英语[1]。所以教师在教学过程中应该多使用生动的语言进行教学，帮助学生理解英语知识，增强对于英语短语的理解记忆。教师在教学的时候，应该多运用短语、固定搭配和学生已有的知识，在学生刚进入英语课堂的时候，教师可以将“senior high school”用作课程的开场白，并对学生进行提问，让学生猜猜老师在刚才的话中都用了什么短语，都是什么意思。教師在教学的过程中更应该注意各种鼓励的词汇的运用，如“amazing”等来夸奖学生的行为，鼓励学生更好的进入课堂学习中，并在不断重复使用短语的同时对学生的语感进行培养，因为记忆的过程就是不断重复的，学生听得多了，对知识的记忆也就更深。
（二）利用多媒体创设丰富的教学情境
教师在教学的过程中，更应该运用多元化的形式进行教学，以促进学生对于英语学习的兴趣。在教学过程中，教师可以利用多媒体，在教室中播放英文的内容，丰富学生的知识面，增强学生对于英语知识的学习。在学生刚进入高中英语的课堂的时候，会对学生的学习状况有个初步的了解，在课本开头就有一个：“My first day at senior high.”在这个句子学习的过程中，为了帮助学生尽快的进入到高中英语的课堂中，教师可以对下面的单词进行一定程度的讲解，利用多媒体播放这些科目的视频，使用视频的方式能够提起学生在学习中的兴趣，促进学生更快的融入课堂中。
（三）扩展阅读量
在学生学习的过程中，接触到的英语都是来自于平时做的题和课本内容，很少有对于课外知识的学习[2]。所以在教师教学的过程中，要多注意对于课外知识的学习。在语境中学习能够促进学生对于短语的理解，所以要不断的增强学生的阅读量，让学生在阅读的过程中不断的促进学习的进步。如在学习各种时态的时候，教师可以多用造句的形式进行教学，如一般现在时“He goes to school at seven o’clock every day.”等，多用这种方式进行教学能够促进学生对于知识的理解。在学生学完本节课内容之后，为了促进学生对于知识的理解，教师可以给学生打印一些课外的学习资料，让学生在课后进行阅读，在阅读的过程中，不仅要了解文章的意思，还要知道在文章中都运用了什么语态，在文章中能找出多少短语，这些短语都是什么意思。让学生在课后自己探索的过程中不断的促进对于知识的理解，还能够记住其中的语法和短语，进而提高英语学习的能力。
（四）培养学生善于思考的能力
为了顺应新课改的进程，促进学生更好的记忆理解知识，在教师教学的过程中，要尽量对学生进行问答形式的教学，让学生在学习的过程中养成善于思考的习惯。对于英语课本中的学习内容而言，往往都是先对将要学习的内容进行问答式的导入，在学习“My new teachers”的时候，为了帮助学生更好的理解本节课的内容，用各种形容词进行导入，在开始课程之前，学生都是带着问题进入到课程中的，如“All good teachers talk a lot.”这些问题能够将学生一下子拉入到英语的学习环境中，能够不断的提升学生的思考能力，进而提高在英语学习中的能力。
三、结束语
英语学习过程中，除了单词的记忆，还有对于短句的理解。学生想要在阅读过程中知道短文所表达的含义，就要在平时加强对于单词和短语的积累，为了促进学生学习过程的进步，教师要做出一定的努力。不断的在教学过程中寻找新的思路，培养学生对于英语学习的兴趣，帮助学生寻找学习方法，加强学生对于英语短句的积累。
参考文献
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]高欢，贺娟，杨秀艳，蔡妃英，许卫东，尹荣，程从兵.中学英语教育与教学[J].教育与教学研究，2019，33（05）：95-128.
关键词：高中英语;短语积累;扩展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
英语短语大部分都是固定搭配，这些短语在实际英语考试中的应用很广泛，只有学会短语和各种搭配，才能加深对于文章的理解，增强英语写作的能力。但是在现在看来，大部分学生对于英语学习没有太高的积极性，在记忆英语短语的时候不能够将短语记住，对于记住的短语也不能融会贯通，导致记忆过程与使用过程脱节，达不到记忆的效果。本文针对这一点，探究高中英语教学过程中英语短语的积累和扩展措施。
一、高中英语短语积累和扩展中存在的问题
（一）教师
在新课改的背景下，教师为了顺应教育改革，不断的更新自己的教学策略，在教学中不断的运用所谓“新的”教学方式进行教学，将对学生的引导转变为开场白，随意的说几句话就开始给学生布置任务，希望学生能够主动的学习到教材中的内容，对于学生的学习过程而言，更是没有太多关心;在学生分组讨论的时候，教师只是针对学生提出了问题，并没有将问题细化，并且每个小组在讨论的过程中总会将任务推给英语学习好的人，而教师在发现这些问题的时候，也不知道该怎么解决。教师在教学过程中不能很好的将教学内容传递给学生，学生在学习的过程中不能将知识融会贯通，更是难以加强对于英语短语的积累和扩展。
（二）学生
学生对于英语的学习积极性本就不高，尤其那些英语基础比较薄弱的学生，在学习英语的时候就更难以提起兴趣。在课堂开始之后，由于教师在教学方式上的变化，学生在课堂中的任务转变为讨论学习，这对于大部分的学生而言，并不能提升英语学习的效率，也不能加强对于短语的积累。学生在学习的过程中，不知道使用怎样的方式才能够加强对于短语的积累，很多学生都是在死记硬背，但是背过的短语又不能很好的融入到阅读和写作中，这就达不到记忆的目的，也不能促进学生对于英语知识的学习。
二、高中英语教学中的短语积累和扩展措施
（一）创建生动的语言学习环境
学生对于英语的学习本就不是很期待，再加上教师在教学过程中教学方式不正确，不能满足学生在学习中的需求，学生对英语学习的兴趣就会更加低，更不愿意学习英语[1]。所以教师在教学过程中应该多使用生动的语言进行教学，帮助学生理解英语知识，增强对于英语短语的理解记忆。教师在教学的时候，应该多运用短语、固定搭配和学生已有的知识，在学生刚进入英语课堂的时候，教师可以将“senior high school”用作课程的开场白，并对学生进行提问，让学生猜猜老师在刚才的话中都用了什么短语，都是什么意思。教師在教学的过程中更应该注意各种鼓励的词汇的运用，如“amazing”等来夸奖学生的行为，鼓励学生更好的进入课堂学习中，并在不断重复使用短语的同时对学生的语感进行培养，因为记忆的过程就是不断重复的，学生听得多了，对知识的记忆也就更深。
（二）利用多媒体创设丰富的教学情境
教师在教学的过程中，更应该运用多元化的形式进行教学，以促进学生对于英语学习的兴趣。在教学过程中，教师可以利用多媒体，在教室中播放英文的内容，丰富学生的知识面，增强学生对于英语知识的学习。在学生刚进入高中英语的课堂的时候，会对学生的学习状况有个初步的了解，在课本开头就有一个：“My first day at senior high.”在这个句子学习的过程中，为了帮助学生尽快的进入到高中英语的课堂中，教师可以对下面的单词进行一定程度的讲解，利用多媒体播放这些科目的视频，使用视频的方式能够提起学生在学习中的兴趣，促进学生更快的融入课堂中。
（三）扩展阅读量
在学生学习的过程中，接触到的英语都是来自于平时做的题和课本内容，很少有对于课外知识的学习[2]。所以在教师教学的过程中，要多注意对于课外知识的学习。在语境中学习能够促进学生对于短语的理解，所以要不断的增强学生的阅读量，让学生在阅读的过程中不断的促进学习的进步。如在学习各种时态的时候，教师可以多用造句的形式进行教学，如一般现在时“He goes to school at seven o’clock every day.”等，多用这种方式进行教学能够促进学生对于知识的理解。在学生学完本节课内容之后，为了促进学生对于知识的理解，教师可以给学生打印一些课外的学习资料，让学生在课后进行阅读，在阅读的过程中，不仅要了解文章的意思，还要知道在文章中都运用了什么语态，在文章中能找出多少短语，这些短语都是什么意思。让学生在课后自己探索的过程中不断的促进对于知识的理解，还能够记住其中的语法和短语，进而提高英语学习的能力。
（四）培养学生善于思考的能力
为了顺应新课改的进程，促进学生更好的记忆理解知识，在教师教学的过程中，要尽量对学生进行问答形式的教学，让学生在学习的过程中养成善于思考的习惯。对于英语课本中的学习内容而言，往往都是先对将要学习的内容进行问答式的导入，在学习“My new teachers”的时候，为了帮助学生更好的理解本节课的内容，用各种形容词进行导入，在开始课程之前，学生都是带着问题进入到课程中的，如“All good teachers talk a lot.”这些问题能够将学生一下子拉入到英语的学习环境中，能够不断的提升学生的思考能力，进而提高在英语学习中的能力。
三、结束语
英语学习过程中，除了单词的记忆，还有对于短句的理解。学生想要在阅读过程中知道短文所表达的含义，就要在平时加强对于单词和短语的积累，为了促进学生学习过程的进步，教师要做出一定的努力。不断的在教学过程中寻找新的思路，培养学生对于英语学习的兴趣，帮助学生寻找学习方法，加强学生对于英语短句的积累。
参考文献
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]高欢，贺娟，杨秀艳，蔡妃英，许卫东，尹荣，程从兵.中学英语教育与教学[J].教育与教学研究，2019，33（05）：95-128.