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【摘要】写作是高中英语教学的一大重点与难点，对学生综合应用所学知识的能力要求较高，同时还要考虑到作文的遣词造句与结构布局等。虽然师生双方在写作方面均花费了较多的精力与时间，但效果仍然不够理想。在高中英语课堂教学中，教师可应用微写作训练模式，适当降低整篇写作的难度。本文对此做深入研究，提出一些举措供参考。
【关键词】微写作训练;高中英语;课堂教学;有效应用
【作者简介】林丹，福建省莆田华侨中学。
微写作起源于微博，即为微博写作的微型文学作品，是一种运用简练语言描写人、事、物的写作方式。2014年高考，北京卷中出现了“微写作”方式的题目，引起教育领域的广泛关注。高中英语教师在课堂教学中要及时引入微写作训练，为学生制造和提供更多动手写作的机会，随时随地锻炼与提升他们的写作技巧，为长篇作文写作做准备。
一、坚持读写结合原则，扩大微写作信息输入
在语言类科目教学中，阅读与写作一个有机整体。在高中英语教学中，教材中的文本一般都文质兼美，题材丰富多样，是学生写作的良好范本。一方面，学生阅读这些文本能够积累一定的语言知识;另一方面，可以让他们学习作者的写作技巧和表达方式等。因此，高中英语教师需坚持读写结合原则，带领学生深入阅读教材中的文本，扩大微写作的信息输入，结合学生的实际情况布置微写作任务，使其将阅读中获取的知识迁移至微写作中。
以“Making the news”的教学为例。本单元的中心话题是“新闻”，内容主要涉及新闻工作者需具备的素质和新闻采访的基本程序等。教师先结合Reading部分的课文带领学生了解新闻采访与出版的基本流程，再布置写新闻报道的微写作任务：今天学校组织全体师生进行一次地震应急疏散演练，假设你是校英文报的一名记者，请根据所给要点写一篇新闻报道，要点为演练目的、参加者、时间、地点和经过及同学们的感受。例文如下：
To teach students to protect themselves in an earthquake， today all the teachers and students in our school took part in an earthquake emergency evacuation drill.
Firstly， the teachers told us what to do in the classroom when there is an earthquake. Then they asked us to go safely and quickly down the stairs when we heard the bell ring. With teachers guiding the way， all the students came to the playground quickly.
Through this drill we learned how to avoid being injured during an earthquake. This activity was really good for us.
二、善于結合生活实际，激发学生微写作灵感
现实生活是各种知识的主要来源。高中英语教材中的不少内容与生活有一定的联系，是对某一生活现象的描述、介绍或阐述。教师需把握好生活与课堂之间的关系，从生活视角出发设计微写作教学，引领学生结合生活体验进行微写作训练，激发他们的创作灵感。高中英语教师在课堂教学中应该带领学生提炼本节课或本单元的知识主题，使其围绕同一主题并怀真实生活联系起来，如写日记一样进行微写作，让他们拥有更多练习机会。
以“Healthy eating”的教学为例。本单元的中心话题是“健康饮食”，通过谈论健康饮食，帮助学生了解饮食与健康方面的相关知识，使其能根据所学知识审视自己、审视食物，提高自身的健康饮食意识，在日常生活中少吃汉堡、薯条等高热量、低营养的食品，多吃水果、谷物与蔬菜，远离肥胖与亚健康状态。之后，教师继续围绕这一话题设计微写作训练：当今社会，人们已意识到良好饮食习惯的重要性，对于饮食健康也越来越重视，请以“Good Eating Habits”为题目，写一篇关于好的饮食习惯与健康的微作文。例文如下：
Healthy eating habits are very important for our health. We should build healthy eating habits. We should eat fresh vegetables and fruits everyday. They supply rich and the necessary vitamins for us. We also should eat less meat everyday. And we had better drink a glass of milk in the morning or at night. Besides， we should focus on balanced diet， which assures us the necessary nutrition. Junk food is a fatal killer for our health so that we should stay far from them.
三、巧妙设计看图写话，促使学生联想微写作
现行高中英语教材比较注重图文并茂地呈现知识，通常搭配有一定的插图，是对文字内容很好的补充，不仅有助于学生对所学内容产生更为生动、形象的认知，还能够发散他们的思维，使其根据图片想象和联想，预测文本内容。在写作教学中，高中英语教师同样可以巧妙运用图片资源，精心设计看图写话的微写作教学活动，指导学生认真观察图片，深入挖掘隐含信息，并发挥个人联想能力进行微写作，最优化地输出语言知识。 以“First aid”的教学为例。本单元的核心话题是“急救”，通过对教材内容的学习，鼓励学生学习、掌握常用的急救小常识，其中Reading部分的课文“First aid for burns”详细介绍了烧伤的急救知识，文章内容与结构均较为简单，教师可结合教材插图培养学生看图说话和写话的能力，使其掌握文章大意与细节之处，助其树立安全意识。之后，教师在多媒体课件中出示一幅小孩溺水后被打捞上来的图片，要求学生通过认真观察、思考与讨论后写一篇有关“小孩溺水急救”的微作文，以“First aid for drowning”为例文如下：
The wet clothes should be removed immediately and the person should be kept warm by covering with a blanket. The patient’s face should be turned down to one side and his arms stretched above his head. The water should be drained out of the lungs by raising the middle part of the body. Mouth to mouth artificial respiration should be given if the breathing is slow or absent. Once he starts breathing， he should be kept warm by a blanket and then shifted to a hospital.
四、巧妙利用信息技术，构建微写作教学情境
在信息化时代，教学方式和手段发生了很大的变化，信息技术成为课堂教学的重要辅助方式。信息技术功能多，操作较为简单，可以更好地创设教学情境，给学生感官带来刺激。高中英语课堂教学中的微写作训练环节，可利用信息技术创新教学方式，丰富写作素材，激发学生的写作思维，让学生主动参与写作活动，保证微写作的质量，培养学生良好的英语语感，提高学生的英语语言应用能力。
以“Travel journal”的教学为例。本单元的主题是“旅行”，不少学生可能去过不少地方，有过不少旅行的经历。结合学生的经历，联系教材文本内容，教师利用信息技术制作多媒体课件，通过图片和视频的方式向学生展示一些旅行的图片，在学生观看的基础上，引导学生回忆自己的旅行，开展相应的微写作活动。如一名学生去过“The Great Wall”，这样写出自己的旅行经历：
It’s a holiday， and my dad and I are traveling to Beijing. We visited the great Great Wall of our country. We climbed the Badaling Great Wall， a famous mountain great wall at home and abroad. I saw the Great Wall like a giant dragon lying on the undulating peaks. In spite of the hot weather and steep slopes and steep roads， I overcame the difficulties and climbed to the top of the Great Wall in one go， and received the certificate of “If you don’t reach the Great Wall， you are not a hero.” On the top of the mountain， I have a feeling of flying through the clouds.
五、聯系社会热点命题，锻炼学生微写作技巧
新课改背景下，教材内容越来越贴近社会，很多知识都具有典型的时代性特征，考试命题也有这一倾向。这充分说明教学范围不能局限于教材，而是要积极同社会接轨，与时代发展保持同步。具体到高中英语教学，教师在微写作训练中，可以联系一系列当前社会的热点来命题，适当拓展微写作教学范围，引领学生观察、调查、分析与研究社会现象，使其结合个人感受自由创作，锻炼他们的自学能力与微写作技巧。
以“Computers”的教学为例。本单元以“电脑”为话题，教师综合听、说、读、写等多种形式，带领学生了解计算机和信息技术的产生和发展过程，及其在人们学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用，激发学生学习信息技术的兴趣。之后，教师借机围绕“网络”这一社会热点开展微写作训练：网络已经普及至人类生活、生产的各个方面。网络是一把双刃剑，既有利也有弊。如何合理使用网络是大家要考虑的重点，请结合亲身经历谈谈对上网的看法，从正反两个方面切入。例文如下：
Generally speaking， students will benefit a lot from Internet. We can also listen to the music and chat with the friends far most important of all is that we can search many foreigners who speak English as their native language.
But it also can spread many side example， there are some sexy news and pictures on web which will not do good to teenagers. And there are some games that can easily attract the students and even make you addict to the games so you can waste a lot of valuable time.
六、结语
在高中英语教学中有效应用微写作训练，是对传统长篇作文教学很好的补充。由于篇幅较短，能够在一定程度上降低学生的恐惧心理。教师在日常教学中要善于发现更多良机开展微写作训练，使学生慢慢喜欢上写作，不断训练与提升他们的英语书面表达技巧。
参考文献：
[1]伊岚.“微写作”在高中英语课堂教学中的运用[J].校园英语， 2020（6）：184-185.
[2]刘映苏.微写作训练在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（36）：77.
[3]孙爱华.微写作在高中英语课堂上的应用初探[J].中学教学参考，2020（1）：36-37.
【关键词】微写作训练;高中英语;课堂教学;有效应用
【作者简介】林丹，福建省莆田华侨中学。
微写作起源于微博，即为微博写作的微型文学作品，是一种运用简练语言描写人、事、物的写作方式。2014年高考，北京卷中出现了“微写作”方式的题目，引起教育领域的广泛关注。高中英语教师在课堂教学中要及时引入微写作训练，为学生制造和提供更多动手写作的机会，随时随地锻炼与提升他们的写作技巧，为长篇作文写作做准备。
一、坚持读写结合原则，扩大微写作信息输入
在语言类科目教学中，阅读与写作一个有机整体。在高中英语教学中，教材中的文本一般都文质兼美，题材丰富多样，是学生写作的良好范本。一方面，学生阅读这些文本能够积累一定的语言知识;另一方面，可以让他们学习作者的写作技巧和表达方式等。因此，高中英语教师需坚持读写结合原则，带领学生深入阅读教材中的文本，扩大微写作的信息输入，结合学生的实际情况布置微写作任务，使其将阅读中获取的知识迁移至微写作中。
以“Making the news”的教学为例。本单元的中心话题是“新闻”，内容主要涉及新闻工作者需具备的素质和新闻采访的基本程序等。教师先结合Reading部分的课文带领学生了解新闻采访与出版的基本流程，再布置写新闻报道的微写作任务：今天学校组织全体师生进行一次地震应急疏散演练，假设你是校英文报的一名记者，请根据所给要点写一篇新闻报道，要点为演练目的、参加者、时间、地点和经过及同学们的感受。例文如下：
To teach students to protect themselves in an earthquake， today all the teachers and students in our school took part in an earthquake emergency evacuation drill.
Firstly， the teachers told us what to do in the classroom when there is an earthquake. Then they asked us to go safely and quickly down the stairs when we heard the bell ring. With teachers guiding the way， all the students came to the playground quickly.
Through this drill we learned how to avoid being injured during an earthquake. This activity was really good for us.
二、善于結合生活实际，激发学生微写作灵感
现实生活是各种知识的主要来源。高中英语教材中的不少内容与生活有一定的联系，是对某一生活现象的描述、介绍或阐述。教师需把握好生活与课堂之间的关系，从生活视角出发设计微写作教学，引领学生结合生活体验进行微写作训练，激发他们的创作灵感。高中英语教师在课堂教学中应该带领学生提炼本节课或本单元的知识主题，使其围绕同一主题并怀真实生活联系起来，如写日记一样进行微写作，让他们拥有更多练习机会。
以“Healthy eating”的教学为例。本单元的中心话题是“健康饮食”，通过谈论健康饮食，帮助学生了解饮食与健康方面的相关知识，使其能根据所学知识审视自己、审视食物，提高自身的健康饮食意识，在日常生活中少吃汉堡、薯条等高热量、低营养的食品，多吃水果、谷物与蔬菜，远离肥胖与亚健康状态。之后，教师继续围绕这一话题设计微写作训练：当今社会，人们已意识到良好饮食习惯的重要性，对于饮食健康也越来越重视，请以“Good Eating Habits”为题目，写一篇关于好的饮食习惯与健康的微作文。例文如下：
Healthy eating habits are very important for our health. We should build healthy eating habits. We should eat fresh vegetables and fruits everyday. They supply rich and the necessary vitamins for us. We also should eat less meat everyday. And we had better drink a glass of milk in the morning or at night. Besides， we should focus on balanced diet， which assures us the necessary nutrition. Junk food is a fatal killer for our health so that we should stay far from them.
三、巧妙设计看图写话，促使学生联想微写作
现行高中英语教材比较注重图文并茂地呈现知识，通常搭配有一定的插图，是对文字内容很好的补充，不仅有助于学生对所学内容产生更为生动、形象的认知，还能够发散他们的思维，使其根据图片想象和联想，预测文本内容。在写作教学中，高中英语教师同样可以巧妙运用图片资源，精心设计看图写话的微写作教学活动，指导学生认真观察图片，深入挖掘隐含信息，并发挥个人联想能力进行微写作，最优化地输出语言知识。 以“First aid”的教学为例。本单元的核心话题是“急救”，通过对教材内容的学习，鼓励学生学习、掌握常用的急救小常识，其中Reading部分的课文“First aid for burns”详细介绍了烧伤的急救知识，文章内容与结构均较为简单，教师可结合教材插图培养学生看图说话和写话的能力，使其掌握文章大意与细节之处，助其树立安全意识。之后，教师在多媒体课件中出示一幅小孩溺水后被打捞上来的图片，要求学生通过认真观察、思考与讨论后写一篇有关“小孩溺水急救”的微作文，以“First aid for drowning”为例文如下：
The wet clothes should be removed immediately and the person should be kept warm by covering with a blanket. The patient’s face should be turned down to one side and his arms stretched above his head. The water should be drained out of the lungs by raising the middle part of the body. Mouth to mouth artificial respiration should be given if the breathing is slow or absent. Once he starts breathing， he should be kept warm by a blanket and then shifted to a hospital.
四、巧妙利用信息技术，构建微写作教学情境
在信息化时代，教学方式和手段发生了很大的变化，信息技术成为课堂教学的重要辅助方式。信息技术功能多，操作较为简单，可以更好地创设教学情境，给学生感官带来刺激。高中英语课堂教学中的微写作训练环节，可利用信息技术创新教学方式，丰富写作素材，激发学生的写作思维，让学生主动参与写作活动，保证微写作的质量，培养学生良好的英语语感，提高学生的英语语言应用能力。
以“Travel journal”的教学为例。本单元的主题是“旅行”，不少学生可能去过不少地方，有过不少旅行的经历。结合学生的经历，联系教材文本内容，教师利用信息技术制作多媒体课件，通过图片和视频的方式向学生展示一些旅行的图片，在学生观看的基础上，引导学生回忆自己的旅行，开展相应的微写作活动。如一名学生去过“The Great Wall”，这样写出自己的旅行经历：
It’s a holiday， and my dad and I are traveling to Beijing. We visited the great Great Wall of our country. We climbed the Badaling Great Wall， a famous mountain great wall at home and abroad. I saw the Great Wall like a giant dragon lying on the undulating peaks. In spite of the hot weather and steep slopes and steep roads， I overcame the difficulties and climbed to the top of the Great Wall in one go， and received the certificate of “If you don’t reach the Great Wall， you are not a hero.” On the top of the mountain， I have a feeling of flying through the clouds.
五、聯系社会热点命题，锻炼学生微写作技巧
新课改背景下，教材内容越来越贴近社会，很多知识都具有典型的时代性特征，考试命题也有这一倾向。这充分说明教学范围不能局限于教材，而是要积极同社会接轨，与时代发展保持同步。具体到高中英语教学，教师在微写作训练中，可以联系一系列当前社会的热点来命题，适当拓展微写作教学范围，引领学生观察、调查、分析与研究社会现象，使其结合个人感受自由创作，锻炼他们的自学能力与微写作技巧。
以“Computers”的教学为例。本单元以“电脑”为话题，教师综合听、说、读、写等多种形式，带领学生了解计算机和信息技术的产生和发展过程，及其在人们学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用，激发学生学习信息技术的兴趣。之后，教师借机围绕“网络”这一社会热点开展微写作训练：网络已经普及至人类生活、生产的各个方面。网络是一把双刃剑，既有利也有弊。如何合理使用网络是大家要考虑的重点，请结合亲身经历谈谈对上网的看法，从正反两个方面切入。例文如下：
Generally speaking， students will benefit a lot from Internet. We can also listen to the music and chat with the friends far most important of all is that we can search many foreigners who speak English as their native language.
But it also can spread many side example， there are some sexy news and pictures on web which will not do good to teenagers. And there are some games that can easily attract the students and even make you addict to the games so you can waste a lot of valuable time.
六、结语
在高中英语教学中有效应用微写作训练，是对传统长篇作文教学很好的补充。由于篇幅较短，能够在一定程度上降低学生的恐惧心理。教师在日常教学中要善于发现更多良机开展微写作训练，使学生慢慢喜欢上写作，不断训练与提升他们的英语书面表达技巧。
参考文献：
[1]伊岚.“微写作”在高中英语课堂教学中的运用[J].校园英语， 2020（6）：184-185.
[2]刘映苏.微写作训练在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2020（36）：77.
[3]孙爱华.微写作在高中英语课堂上的应用初探[J].中学教学参考，2020（1）：36-37.