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摘 要：对于零基础的泰语初学者来说，泰语基础牢固与否，关系到今后泰语语言的掌握程度。而泰语语音语法极为繁琐枯燥，只有引用活动教学模式，提高学生学习兴趣，才能获得更好的教学效果。本文从活动教学法概念出发，分析活动教学模式在初级泰语教学中的可行性，进而提出活动教学有效切入初级泰语课堂中的方法。
关键词：活动教学；初级泰语；可行性；应用
近年来，国内开设泰语专业的院校越来越多，课程也越来越全面。笔者曾在广西、云南等五所不同高校进行泰语教学，主要教授的课程有基础泰语、泰语听说和泰语阅读等。近7年的教学生涯，笔者深切地体会到打好泰语基础对泰语学习的重要性。对于零基础的泰语初学者来说，泰语基础牢固与否，关系到今后泰语语言的掌握程度。初级泰语包括泰语语音、初级语法及初级会话技能等。泰语是拼音文字，初学泰语就如小学生学习汉语拼音，而泰语语音语法则相当繁琐枯燥。如何提高初学者泰语学习的兴趣？笔者认为可以将活动教学法引用到课堂中。
1活動教学法概念解析
活动教学法是一种新型的教学方法，最早是由瑞士著名教育家让皮亚杰提出的，不久便受到了广泛的肯定和关注。活动教学法是指教师根据教学要求、根据学生身心发展的程度和特点，让学生参与阅读、讨论、游戏、操作等的课堂教学方法。目前，国际上流行的“合作学习法”就是典型的“活动教学法”。活动模式包括身体活动和思维活动。但是，就目前来说，我国的教学普遍都是“老师讲，学生听”的形式，这种形式从身体活动角度看，都是静态的；从思维活动角度看，由于与听觉对应的只是记忆，所以思维是被动的。这样的教学不符合学生的认知规律，存在着诸多缺陷。如何充分利用学生的游戏本能，让他们通过活动间接地学到知识，并积极参与到课堂中来，是值得每位老师深思和不断探索的。
2活动模式在初级泰语教学中的可行性分析
2.1 活动模式有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的重要动力。传统授课形式比较死板，学生没有互相交流、探讨的机会，无益于学生兴趣的提高。因此，教师必须设法激发学生的学习兴趣，而游戏活动就是一种很好的方法。课堂游戏不分年龄，它适合小学、中学，同样也适合大学。特别是对于从零开始的泰语初学者来说，轻松活泼的课堂氛围会让他们觉得其实掌握一门语言并不是很难的事情，从而促使学生在活动中积极主动地去获取知识。因此，通过游戏活动激发学生的学习动机和求知欲，使学生养成积极主动的学习态度，这对初级泰语的教学是很有帮助的。
2.2 活动模式有利于培养学生发现和解决问题的能力
传统教学模式普遍采取的是灌输式的模式，课堂互动少或者几乎没有互动，有的互动也只是固定框架下的一种问答式的活动，这是一种典型的纯接受性的教学模式。而活动式课堂通过游戏、讨论、合作等形式创设一定的教学活动内容，让学生主动地去发现问题、分析问题和解决问题，并获得学习结论，最终将活动中所学到的知识内化为自身的知识体系。因此可以说，活动教学是一种促使学生从被动思维转化为主动思维的绝佳方法。
3活动教学法如何有效地切入初级泰语课堂
3.1要注重课堂主题的导入
为了提高学生的兴趣，初级泰语课堂导入阶段尽可能采用任何能引起学生注意的方式。如泰语语音教程第四课，是关于声调的学习，在导入中可以先展示一段泰国声调学习动画让学生尝试跟着读，学生会从动画中初步了解泰语的声调发音，接着教师就可以针对课文内容进行讲解。在初步掌握了泰语声调的发音之后，学生即可进入活动环节。行之有效的课程导入，不仅激励了学生对主题内容的主动了解，还将有效提升学生对新知识内容的渴望。
3.2 活动形式的设计必须符合教材内容
在进行课堂活动设计前，教师应认真钻研教材内容，明确每一节课要达成的教学目标，并把这一目标视为活动内容设计的基本点，在选择活动内容时，必须紧紧围绕这一基本点展开，同时切合学生的实际情况，不能只图“热闹”而游离教学目的，否则就陷入了为活动而活动的尴尬境地。
3.3 要考虑活动内容的可操作性
在设计活动时，要把握活动内容的难易程度，太难学生难以操作，太易学生又不感兴趣。因此教师除了要考虑课文知识的深浅，也要结合学生的基础。为此笔者列举以下几个适合初级泰语课堂教学的游戏活动：
3.3.1 拼字（句）游戏。全班分成5组，老师事先准备若干张写好泰语单词或句子的纸条，然后把单词和句子拆分成若干部分，让每组学生拼字（句），正确率最高、速度最快者获胜。
3.3.2 听写画图。全班分成5组，每组派1个代表上台。随后老师把写有泰语单词的纸条发给各个组，学生依次读纸条上的单词，该组代表在黑板上写出单词并画出对应的图案，单词拼写最准确、画图最好者获胜。
3.3.3 站立游戏。老师随意念一个泰语单词，如“短头发”，那么对应的学生要站起来。这个活动可以做反动作，比如老师念一个词，如“白衣服”，那么非白衣服的同学要站起来，然后看学生的反应能力，反应慢着就算输。
3.3.4 十个问题。这个游戏可由一组出题另一组猜，出题的可以在纸条上随意写一个单词，例如一种动物、植物等，将纸扣在讲台上，猜的组员可以问10个问题，出题的人只需回答对或错，直到把对方把这个词猜出来为止。
3.3.5 角色扮演。教师可以设定一些内容和情境，让学生分组、分角色到台上表演，如导游、售货员等，待老师作点评后，让全班同学评选出最佳旅游线路和最佳导游。
初级泰语的学习过程是学习泰语最为关键的一步。大学生课业较为繁重，而新的语言对他们来说无疑是另外一种压力，如果在课堂上教师按部就班，生搬硬套，不注重教学方法，学生极有可能会使产生排斥心理。生动有趣的课堂活动可以缓解学生在学习过程中的紧张情绪，提高学生的学习兴趣，从而让学生主动地参与到泰语课堂中来。
参考文献：
[1]期刊——韦华，活动教学法在高中英语教学中的应用[J].学术天地，2013.03.
[2]期刊——刘涛，新课改下地理活动式课堂教学模式优点的探究[J].教研前沿，2014.04.
[3]期刊—— 裴丽荣，活动教学法在初级汉语词汇教学中的具体运用——以《跟我学汉语》为蓝本[D].河北师范大学，2013.
关键词：活动教学；初级泰语；可行性；应用
近年来，国内开设泰语专业的院校越来越多，课程也越来越全面。笔者曾在广西、云南等五所不同高校进行泰语教学，主要教授的课程有基础泰语、泰语听说和泰语阅读等。近7年的教学生涯，笔者深切地体会到打好泰语基础对泰语学习的重要性。对于零基础的泰语初学者来说，泰语基础牢固与否，关系到今后泰语语言的掌握程度。初级泰语包括泰语语音、初级语法及初级会话技能等。泰语是拼音文字，初学泰语就如小学生学习汉语拼音，而泰语语音语法则相当繁琐枯燥。如何提高初学者泰语学习的兴趣？笔者认为可以将活动教学法引用到课堂中。
1活動教学法概念解析
活动教学法是一种新型的教学方法，最早是由瑞士著名教育家让皮亚杰提出的，不久便受到了广泛的肯定和关注。活动教学法是指教师根据教学要求、根据学生身心发展的程度和特点，让学生参与阅读、讨论、游戏、操作等的课堂教学方法。目前，国际上流行的“合作学习法”就是典型的“活动教学法”。活动模式包括身体活动和思维活动。但是，就目前来说，我国的教学普遍都是“老师讲，学生听”的形式，这种形式从身体活动角度看，都是静态的；从思维活动角度看，由于与听觉对应的只是记忆，所以思维是被动的。这样的教学不符合学生的认知规律，存在着诸多缺陷。如何充分利用学生的游戏本能，让他们通过活动间接地学到知识，并积极参与到课堂中来，是值得每位老师深思和不断探索的。
2活动模式在初级泰语教学中的可行性分析
2.1 活动模式有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的重要动力。传统授课形式比较死板，学生没有互相交流、探讨的机会，无益于学生兴趣的提高。因此，教师必须设法激发学生的学习兴趣，而游戏活动就是一种很好的方法。课堂游戏不分年龄，它适合小学、中学，同样也适合大学。特别是对于从零开始的泰语初学者来说，轻松活泼的课堂氛围会让他们觉得其实掌握一门语言并不是很难的事情，从而促使学生在活动中积极主动地去获取知识。因此，通过游戏活动激发学生的学习动机和求知欲，使学生养成积极主动的学习态度，这对初级泰语的教学是很有帮助的。
2.2 活动模式有利于培养学生发现和解决问题的能力
传统教学模式普遍采取的是灌输式的模式，课堂互动少或者几乎没有互动，有的互动也只是固定框架下的一种问答式的活动，这是一种典型的纯接受性的教学模式。而活动式课堂通过游戏、讨论、合作等形式创设一定的教学活动内容，让学生主动地去发现问题、分析问题和解决问题，并获得学习结论，最终将活动中所学到的知识内化为自身的知识体系。因此可以说，活动教学是一种促使学生从被动思维转化为主动思维的绝佳方法。
3活动教学法如何有效地切入初级泰语课堂
3.1要注重课堂主题的导入
为了提高学生的兴趣，初级泰语课堂导入阶段尽可能采用任何能引起学生注意的方式。如泰语语音教程第四课，是关于声调的学习，在导入中可以先展示一段泰国声调学习动画让学生尝试跟着读，学生会从动画中初步了解泰语的声调发音，接着教师就可以针对课文内容进行讲解。在初步掌握了泰语声调的发音之后，学生即可进入活动环节。行之有效的课程导入，不仅激励了学生对主题内容的主动了解，还将有效提升学生对新知识内容的渴望。
3.2 活动形式的设计必须符合教材内容
在进行课堂活动设计前，教师应认真钻研教材内容，明确每一节课要达成的教学目标，并把这一目标视为活动内容设计的基本点，在选择活动内容时，必须紧紧围绕这一基本点展开，同时切合学生的实际情况，不能只图“热闹”而游离教学目的，否则就陷入了为活动而活动的尴尬境地。
3.3 要考虑活动内容的可操作性
在设计活动时，要把握活动内容的难易程度，太难学生难以操作，太易学生又不感兴趣。因此教师除了要考虑课文知识的深浅，也要结合学生的基础。为此笔者列举以下几个适合初级泰语课堂教学的游戏活动：
3.3.1 拼字（句）游戏。全班分成5组，老师事先准备若干张写好泰语单词或句子的纸条，然后把单词和句子拆分成若干部分，让每组学生拼字（句），正确率最高、速度最快者获胜。
3.3.2 听写画图。全班分成5组，每组派1个代表上台。随后老师把写有泰语单词的纸条发给各个组，学生依次读纸条上的单词，该组代表在黑板上写出单词并画出对应的图案，单词拼写最准确、画图最好者获胜。
3.3.3 站立游戏。老师随意念一个泰语单词，如“短头发”，那么对应的学生要站起来。这个活动可以做反动作，比如老师念一个词，如“白衣服”，那么非白衣服的同学要站起来，然后看学生的反应能力，反应慢着就算输。
3.3.4 十个问题。这个游戏可由一组出题另一组猜，出题的可以在纸条上随意写一个单词，例如一种动物、植物等，将纸扣在讲台上，猜的组员可以问10个问题，出题的人只需回答对或错，直到把对方把这个词猜出来为止。
3.3.5 角色扮演。教师可以设定一些内容和情境，让学生分组、分角色到台上表演，如导游、售货员等，待老师作点评后，让全班同学评选出最佳旅游线路和最佳导游。
初级泰语的学习过程是学习泰语最为关键的一步。大学生课业较为繁重，而新的语言对他们来说无疑是另外一种压力，如果在课堂上教师按部就班，生搬硬套，不注重教学方法，学生极有可能会使产生排斥心理。生动有趣的课堂活动可以缓解学生在学习过程中的紧张情绪，提高学生的学习兴趣，从而让学生主动地参与到泰语课堂中来。
参考文献：
[1]期刊——韦华，活动教学法在高中英语教学中的应用[J].学术天地，2013.03.
[2]期刊——刘涛，新课改下地理活动式课堂教学模式优点的探究[J].教研前沿，2014.04.
[3]期刊—— 裴丽荣，活动教学法在初级汉语词汇教学中的具体运用——以《跟我学汉语》为蓝本[D].河北师范大学，2013.