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新课标要求，物理教学中要促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维角度全面发展，教学过程中我们关注的不能仅仅是知识学习和技能的训练，而应注意学生综合素质的提升，学生心理素质、思想素质的全面提升，从而实现超越式的发展.
学生的学习超过了给定的知识范围并产生了新思想新方法，学习教材又超越教材、立足课堂有超越课堂、尊重老师又超越老师，这就是超越式学习.在平时学习的过程中，有的学生学习的知识不少，但只是接受，没有自己的见解，学习水平和综合素质没有真正提高，这不是真正的超越式学习.超越式学习的特征是：问题性、实践性、开放性、参与性.学生的学习过程应该是一个由发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的过程；衡量学生的学习，重要的不是看学生掌握多少知识，而是看学生发现了多少问题，产生多少新观点和新思想；在超越式学习过程中，学习与生活、学习与实践是统一的，超越本身是一种实践过程；超越式学习是开放性的学习，必然经历探究过程，以获得理解能力发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法以及产生新知识.
以任务为驱动问题为引导，是促使学生进行超越式学习的有效方法.下面以《生活中的圆周运动》为例谈谈如何促进学生的超越式学习.
1教学策略方法
1.1关于教学方法
以任务为驱动、以恰当的问题为引导，和学生一起探索新知、验证猜想、解决问题.
1.2学习方法
在任务的驱动下，采用自主学习、小组合作交流、归纳总结的方法学习.
2教学准备
硬件设备：可上因特网的多媒体网络终端；
软件设备：《生活中的圆周运动》的主题网站.
3教学过程
3.1任务驱动
教师引导：首先观看雨天发生交通事故的视频，随着人们生活水平的提高，私家车越来越多，交通事故也频繁发生，一辆汽车在转弯时更易发生危险，咱们能不能利用所学的知识给驾驶员一些科学的建议呢？
学生小组活动：带着社会责任感进入学习状态和同学、老师一起想办法解决实际问题.
设计意图利用生活中的实际问题激发兴趣.逐步培养学生社会责任感，增强学生把所学知识回报社会的意识.根据“所学知识”提出建议而不是照搬照抄他人的成果.
3.2初探生活中的圆周运动
教师引导：[探究问题1]雨天侧滑很容易发生交通事故，汽车为什么会侧滑？
学生小组活动：利用仿真实验室软件，体验物体所受向心力与向心运动离心运动的关系，通过网络查询雨天与正常情况下轮胎与地面的摩擦因数的变化等信息；通过小组讨论，分析找到问题的核心、关键.
设计意图培养学生发现问题并解决问题的意识和能力.
教师引导：[探究问题2]根据上面所学知识大家会有什么建议？
学生小组活动：把所学知识综合、整合提交建议.
设计意图强调知识的整理归纳和应用，加强小组成员的合作、互助.
教师引导：[探究问题3]自行车转弯情况又如何？
学生小组活动：思考分析，组内交流.
设计意图引导学生把所学知识拓展应用到其他领域.引导学生把所学知识进一步拓展应用到其他领域并发现解决新的问题.
3.3深入探究生活中的圆周运动
教师引导：观看一级方程式赛车转弯的视频；并上网查阅一级方程式赛车的速度（直线最高速度、平均速度、转弯最高速度等数据）的数据.
学生小组活动：根据提供的设备（计算机或pad终端）上网查阅相关的资料.
设计意图通过信息技术手段自主的验证自己的猜想.
教师引导：[探究问题4] 一级方程式赛车的速度比一般公路上汽车速度大很多，为什么能正常转弯呢？
学生小组活动：根据问题提出自己猜想，并查阅资料进行验证；小组内交流合作分析、总结结果.
学生查阅资料可能分析出：
（1）转弯半径大（排除）
（2）赛车底盘低（排除）
最终确定是轨道的问题
你对公路建设部门有什么建议？
我们所学的知识还能不能应用于其他方面？
学生小组活动：网络搜集观察室内自行车比赛图片、视频以及数据资料，验证理论推导.
设计意图通过观察发现新的解决问题的方法.
教师引导：[探究问题6]材料：一列火车有50节车厢，每节车厢装煤60吨，在铁路转弯处的圆弧半径是300 m，转弯的速度是72 km/h.
大家测算下，转弯需要的向心力.
学生小组活动：学习课本、上网查阅资料了解火车的知识.独立完成计算.组内交流计算结果.
设计意图通过自学丰富知识，拓展.进行必要的计算，体验理论知识的现实意义.
教师引导：[探究问题7]计算发现这列火车转弯需要的向心力大约是：F=4×106 N.如果你是铁路设计师，你会怎么设计转弯处轨道？
学生小组活动：应用所学知识，提出设计方案.组内，组与组织间交流.
设计意图培养学生学以致用，合作交流的能力.
教师引导：[探究问题8]我国铁路进行了第几次大提速，时速达300公里以上，这必将为我国的经济腾飞注入新的活力.假设你是一位从事铁路设计的工程师，你认为火车提速有必要对铁路拐弯处进行改造吗？应如何改造？
学生小组活动：应用所学知识，提出设计方案.组内，组与组织间交流.
设计意图培养学生学以致用，合作交流的能力.培养学生的社会责任感，促进心里的健康发展.
3.4拓展、深化
教师引导：小组讨论总结所学知识，写出建议书课后发到学校网站专栏.（建议学生可以从司机、路面环境等方面综合思考）
学生小组活动：整合今天所学的知识，完善自己的建议书.
设计意图整合所学知识、完善目标任务.
3.5课外拓展
教师引导：思考一下我们生活中哪些情况应用了圆周运动.
学生小组活动：查阅资料，了解更多的圆周运动，为下节课学习竖直面内圆周运动做准备.
设计意图巩固所学的知识，并为下节课学习竖直面内圆周运动做准备.
4对学生评价设计
4.1学生自评
本节课，教师布置利用所学的知识给驾驶员一些科学的建议的任务，并根据学习的深入不断地进行扩充且贯穿始终.以任务为驱动，学生主动探究学习、提出假设猜想并验证、拓展深化、并把结论应用于生活实际.实现了超越课堂、超越教材、超越老师.
从课堂效果上来看：学生广泛参与、积极思考通过本节课的学习，经历了学以致用的过程，体验了用所学知识解决实际问题、报效社会的价值.学生通过自主学习、小组交流完成驱动任务，并非照搬照抄，探索精神得到一定培养，学习水平和心理素质有所提高，实现了自身的超越.
【本文为河北省教育科学研究所《基于超越式学习理论的高中物理教学设计研究》（课题编号：1403278）的研究成果.】
学生的学习超过了给定的知识范围并产生了新思想新方法，学习教材又超越教材、立足课堂有超越课堂、尊重老师又超越老师，这就是超越式学习.在平时学习的过程中，有的学生学习的知识不少，但只是接受，没有自己的见解，学习水平和综合素质没有真正提高，这不是真正的超越式学习.超越式学习的特征是：问题性、实践性、开放性、参与性.学生的学习过程应该是一个由发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的过程；衡量学生的学习，重要的不是看学生掌握多少知识，而是看学生发现了多少问题，产生多少新观点和新思想；在超越式学习过程中，学习与生活、学习与实践是统一的，超越本身是一种实践过程；超越式学习是开放性的学习，必然经历探究过程，以获得理解能力发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法以及产生新知识.
以任务为驱动问题为引导，是促使学生进行超越式学习的有效方法.下面以《生活中的圆周运动》为例谈谈如何促进学生的超越式学习.
1教学策略方法
1.1关于教学方法
以任务为驱动、以恰当的问题为引导，和学生一起探索新知、验证猜想、解决问题.
1.2学习方法
在任务的驱动下，采用自主学习、小组合作交流、归纳总结的方法学习.
2教学准备
硬件设备：可上因特网的多媒体网络终端；
软件设备：《生活中的圆周运动》的主题网站.
3教学过程
3.1任务驱动
教师引导：首先观看雨天发生交通事故的视频，随着人们生活水平的提高，私家车越来越多，交通事故也频繁发生，一辆汽车在转弯时更易发生危险，咱们能不能利用所学的知识给驾驶员一些科学的建议呢？
学生小组活动：带着社会责任感进入学习状态和同学、老师一起想办法解决实际问题.
设计意图利用生活中的实际问题激发兴趣.逐步培养学生社会责任感，增强学生把所学知识回报社会的意识.根据“所学知识”提出建议而不是照搬照抄他人的成果.
3.2初探生活中的圆周运动
教师引导：[探究问题1]雨天侧滑很容易发生交通事故，汽车为什么会侧滑？
学生小组活动：利用仿真实验室软件，体验物体所受向心力与向心运动离心运动的关系，通过网络查询雨天与正常情况下轮胎与地面的摩擦因数的变化等信息；通过小组讨论，分析找到问题的核心、关键.
设计意图培养学生发现问题并解决问题的意识和能力.
教师引导：[探究问题2]根据上面所学知识大家会有什么建议？
学生小组活动：把所学知识综合、整合提交建议.
设计意图强调知识的整理归纳和应用，加强小组成员的合作、互助.
教师引导：[探究问题3]自行车转弯情况又如何？
学生小组活动：思考分析，组内交流.
设计意图引导学生把所学知识拓展应用到其他领域.引导学生把所学知识进一步拓展应用到其他领域并发现解决新的问题.
3.3深入探究生活中的圆周运动
教师引导：观看一级方程式赛车转弯的视频；并上网查阅一级方程式赛车的速度（直线最高速度、平均速度、转弯最高速度等数据）的数据.
学生小组活动：根据提供的设备（计算机或pad终端）上网查阅相关的资料.
设计意图通过信息技术手段自主的验证自己的猜想.
教师引导：[探究问题4] 一级方程式赛车的速度比一般公路上汽车速度大很多，为什么能正常转弯呢？
学生小组活动：根据问题提出自己猜想，并查阅资料进行验证；小组内交流合作分析、总结结果.
学生查阅资料可能分析出：
（1）转弯半径大（排除）
（2）赛车底盘低（排除）
最终确定是轨道的问题
你对公路建设部门有什么建议？
我们所学的知识还能不能应用于其他方面？
学生小组活动：网络搜集观察室内自行车比赛图片、视频以及数据资料，验证理论推导.
设计意图通过观察发现新的解决问题的方法.
教师引导：[探究问题6]材料：一列火车有50节车厢，每节车厢装煤60吨，在铁路转弯处的圆弧半径是300 m，转弯的速度是72 km/h.
大家测算下，转弯需要的向心力.
学生小组活动：学习课本、上网查阅资料了解火车的知识.独立完成计算.组内交流计算结果.
设计意图通过自学丰富知识，拓展.进行必要的计算，体验理论知识的现实意义.
教师引导：[探究问题7]计算发现这列火车转弯需要的向心力大约是：F=4×106 N.如果你是铁路设计师，你会怎么设计转弯处轨道？
学生小组活动：应用所学知识，提出设计方案.组内，组与组织间交流.
设计意图培养学生学以致用，合作交流的能力.
教师引导：[探究问题8]我国铁路进行了第几次大提速，时速达300公里以上，这必将为我国的经济腾飞注入新的活力.假设你是一位从事铁路设计的工程师，你认为火车提速有必要对铁路拐弯处进行改造吗？应如何改造？
学生小组活动：应用所学知识，提出设计方案.组内，组与组织间交流.
设计意图培养学生学以致用，合作交流的能力.培养学生的社会责任感，促进心里的健康发展.
3.4拓展、深化
教师引导：小组讨论总结所学知识，写出建议书课后发到学校网站专栏.（建议学生可以从司机、路面环境等方面综合思考）
学生小组活动：整合今天所学的知识，完善自己的建议书.
设计意图整合所学知识、完善目标任务.
3.5课外拓展
教师引导：思考一下我们生活中哪些情况应用了圆周运动.
学生小组活动：查阅资料，了解更多的圆周运动，为下节课学习竖直面内圆周运动做准备.
设计意图巩固所学的知识，并为下节课学习竖直面内圆周运动做准备.
4对学生评价设计
4.1学生自评
本节课，教师布置利用所学的知识给驾驶员一些科学的建议的任务，并根据学习的深入不断地进行扩充且贯穿始终.以任务为驱动，学生主动探究学习、提出假设猜想并验证、拓展深化、并把结论应用于生活实际.实现了超越课堂、超越教材、超越老师.
从课堂效果上来看：学生广泛参与、积极思考通过本节课的学习，经历了学以致用的过程，体验了用所学知识解决实际问题、报效社会的价值.学生通过自主学习、小组交流完成驱动任务，并非照搬照抄，探索精神得到一定培养，学习水平和心理素质有所提高，实现了自身的超越.
【本文为河北省教育科学研究所《基于超越式学习理论的高中物理教学设计研究》（课题编号：1403278）的研究成果.】