俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”我认为培养学生学习语文的兴趣,应当从转变观念、研究学生心理、改革完善教材、优化教学过程和提高教师素质诸方面去努力。学生对语文学习的兴趣是否浓厚,关系到语文教学的成败。下面,笔者结合自己的教学实践,从优化语文教学的角度,谈谈培养学生学习语文兴趣的一些尝试。
　　一.帮助学生树立正确的学习语文的观念,认识学习语文的目的和意义,以激发学习兴趣。《语文新课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点……语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”要解决好教学过程失控问题,解决好学生学习观念问题是关键。为了增强学生努力学习的自觉性,我们在具体的教学中尤其要注意新同学的第一次教育,办法是以形象生动的语言,讲科学巨匠或世界伟人的故事,讲当今科技和信息的飞速发展,讲未来世界的无穷魅力,讲人生的意义和价值,并在以后的教学中结合说、读、写训练,开展不同类型的讨论、演讲,强化学生的观念教育,让学生不断明白,作为现代人应该如何面对未来,如何以实际行动报效祖国,从而产生对语文学习的浓厚兴趣。
　　二.优化课堂教学结构是激发学生学习兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基曾指出:“上课要有趣,课上得有趣。”作为语文课,教师若能做到以生动有趣的课堂吸引学生,感染学生,学生就可以带着高涨的激情,自始至终高度集中精力,确保教学效果。在这方面,笔者认为可以从以下三方面入手:
　　首先,课前教师要认真备课。因为教师的主导作用主要体现在对教学内容的把握上。在教学方法和教案设计上要力求创新,做到既备课文又备学生,即按照学生的认知规律,学生的个性差异、年龄特点,提出恰当的教学要求,做到心中有数,任何时候不打无准备的仗。
　　其次,创设教学情境,激发学生兴趣。现代初中生是一群活力四射,对未来充满玫瑰色憧憬的青少年,如果每一节上课都是模式化的进行,势必会引起学生的厌倦和反感。古文背诵一向是学生的老大难,我在教诗词古文时就常把音乐带入课堂。
　　再次,精心设计课堂提问,激发学生的学习兴趣。教师从某种程度上说也起着主持人的作用,担任着桥梁、钥匙的重要角色。课堂提问、起承转合便是“主持人”所涉及的极为重要的环节,也是教师运用得最广泛的一种授课技能。在语文阅读教学中,提问是刺激学生积极思考的诱因,也是鼓励学生掌握知识、培养其能力的手段。提问的难易程度,是否有利于调动全体学生参与的积极性,语言表达是否幽默风趣等,都是关乎学生上课是否有兴趣的重要因素。另外,教师设计课堂提问时也应该讲究一定的艺术性,比如,提问的形式要灵活多样,所提问题尽可能新颖有趣,触及学生的思考点。
　　三.评价是激励学生,培养学习兴趣的驱动力。现代教育评价,有利于学生素质的全面发展,有利于提高学生学习的积极性、主动性、创造性。因此,在平时的教育教学中,我常以细微的眼光发现每个学生身上的闪光点,以赞赏的眼光肯定每个学生的微小进步,让他们不断尝到“进步”的甜头,从而去超越自我。即使是平常作业,只要是认真完成者,教师都会做好记载,及时在班上表扬,肯定其进步,鼓励其再接再厉。而对学生课堂上的表现,只要有一点值得肯定的地方,就予以肯定,鼓励他们大胆发表自己的看法。对于周记、摘抄和作文,我常在其后作详细的评价,或以警句名言加以鞭策,或以散文似的语言予以赞美,或以祝福似的赠言给以希望。如此长期坚持,学生有了学习的内驱力,越学越有劲,不断展示自己的优秀作文,感受到成功的喜悦。
　　四.教师本身的人格魅力是激发学生学习兴趣、引领学生向着更高目标迈进的内在因素。教师自身对学生的影响力是不容忽视的,师生关系的形成,特别是教师自身的人格魅力、学识、能力、情感、气质都会对学生产生极强的期待效应,决定他们是否对该学科有浓厚的兴趣。有人说教师是社会的代言人,知识的传播者,学生的引路人。所谓“名师出高徒”,无能的教师绝不可能带出“有能”的学生,所以我们都必须为自己构筑一个与自己的教学追求相适应的能力结构,激发学生强烈的求知欲,培养学生对学习的浓厚兴趣,教师必须首先在这方面成为学生的楷模。给孩子一缕阳光,他能映射一片天;给心灵一缕阳光,他能反映出一个美丽的天堂。做教师就要充满师爱,只有无私的爱,才能使教师的人格光华四射;只有无私的爱,才能使学生成为师生成长的一片绿;只有无私的爱,才能够在教育者的心中铸就一座永恒的丰碑,才能培养学生学习的兴趣源泉。
　　
　　吴春香,教师,现居湖北当阳。