批评是教育的一种方式，是为了帮助学生进步，达到教育的目的。批评也要讲究艺术,否则容易使学生产生逆反心理。笔者认为，教师在进行批评教育时，应该把握以下几点。
　　
　　一、避免在公开场合批评
　　学生的自尊心很强。当发现学生犯错误时，如果在班会或是公开的场合进行批评，往往会伤害学生的自尊心，导致学生难堪和消沉。为避免这种公开批评，教师可私下找到学生，针对其所犯的具体错误，耐心地进行批评教育，让学生感觉到教师对自己的维护，从而积极改正错误。
　　
　　二、把批评融入真诚的交谈之中
　　对学生的缺点或错误，如果简单粗暴地加以指责，容易使学生产生逆反心理和对抗情绪；如果视而不见，任其发展，又容易使学生认为老师很宽松，从而认识不到自身错误的危害性。为避免这两种现象的发生，教师可以采用个别谈心的方式，与犯错误的学生真诚交谈，委婉地指出其错误，使其从感情和心理上都能接受批评，承认自己的错误。这样，他才会积极主动地克服自己的缺点，改正自己的错误，更好地配合教师搞好班级工作。
　　
　　三、以冷处理的形式批评
　　学生有时犯错，由于时间仓促或其他的客观原因，教师不便当面进行批评，这时，可以暂时放一放，进行冷处理。待认真思考后，再对其进行书面劝说。对学生来说，以书信的方式进行批评，往往更能产生良好的效果。教师在写信时要推心置腹，让学生在阅读过程中感受到老师确实在关心他，这样，学生才更容易接受，在思想认识上才会有质的变化。
　　
　　四、不进行重复批评
　　就某事对学生进行批评，应该在一次批评的过程中，让学生真正认识到错误的实质和危害，从而决心改正错误。不能出现形式或场合变换的重复批评。另外，对学生已改正的错误，也不能在以后的批评教育中旧事重提。因为这样容易使学生产生心理障碍，增加他的心理负担或引起他的反感，从而导致教师的班级工作难以开展。
　　
　　五、不在学生情绪低落时进行批评
　　学生情绪低落时，正需要别人的安慰和帮助，教师必须善于感受学生的内心，不能在学生正处于痛苦之中时对其进行批评，这样不仅不可能达到批评教育的目的，反而会使学生痛上加痛，有时还可能造成意想不到的后果。
　　
　　六、要就事论事地批评
　　学生在集体生活中，对老师的每一次批评尤为注意。他们不喜欢老师在批评的时候说“你总是……” “你又……” “你真是……” “你太……”等一些感情强烈、夸大错误的言辞。因此，教师在批评学生时，要耐心地控制好自己的情绪，慎重地考虑好用词，用豁达的心胸，充满爱意地面对学生的错误。
　　
　　七、不要把批评当作训斥
　　批评时要注意语气、语调的和蔼适度，不能让学生有被训斥的感觉。教师讲话温柔，会使学生压抑的心理变得轻松。他会认为老师很理解他，在不断地亲近他；不改过对不起老师。教师如果不加考虑，横眉怒目地对其横加指责，学生往往会不服气，甚至顶撞教师，让教师处于很尴尬的境地。事实告诉我们，把握好这个界限并不容易，他需要我们教师抑制生活的方方面面给自己带来的急躁、烦恼、愠怒等情绪，以平静的心对待每一个犯错误的学生。
　　“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得让人胆大妄为。”（萨笛）教师要把握好批评的尺度，既不伤害学生自尊，又能客观地评价他们，真诚地对待他们。教师如果能真正做到这些，我想，即便是顽石也终究会被我们的热心所融化。
　　作者单位 广西壮族自治区横县校椅镇横塘小学
　　（责任编辑 田欣欣）