课堂是学生获得知识的主渠道，但是由于语文教学的内容丰富、知识广泛，课堂教学中经常会出现费时费力却收效甚微的状况。同时，因为传统的语文教学忽视了学生的主体性，学生基本上处于被动接受知识的地位，他们的创造性、主动性都得不到充分发挥，他们的合作意识、自主探索能力以及道德品质等都得不到有效提高。而新课程标准为低效的初中语文教学指明了改革的方向，它倡导教师与学生在相互交流、沟通、启发的过程中分享彼此的经验、知识，进行情感交流，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展。要实现这样的教学目的，我们每一位初中语文教师都应当积极探索，寻找优化语文课堂结构、提高教学效率的有效方法。下面，笔者根据自己的教学经验谈幾点新课程背景下的初中语文课堂教学方法，为广大同仁提供一些帮助。
　　一、创设课堂教学情境，确立学生的主体地位
　　“近朱者赤，近墨者黑。”人们在日常生活中，或多或少都会受到环境的影响和制约。同样，在初中语文教学中，教师和学生都会受到课堂情境的影响和约束。创设良好的课堂教学情境，有助于教学活动的顺利进行，而且有利于学生心情愉快地投入到学习中，充分发挥主动性和积极性，取得良好的教学效果。笔者认为，创设良好的课堂教学情境可以从以下几个方面努力：
　　首先，要构建良好的师生关系，让学生敢于质疑。在初中语文教学中，学生总会遇到自己不能理解和解决的问题，但是他们却不敢向老师求助。建立平等、民主、和谐的师生关系，能够使学生觉得教师平易近人、可亲可敬，进而大胆质疑。“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。”教师要鼓励和引导学生提问，教给他们提问的方法，尽可能地由学生自己去解答疑惑，巩固学生在课堂教学中的主体地位。
　　其次，语文教师要鼓励学生讨论和辩论。通过讨论，学生能够相互取长补短，而且能够借他人的观点启发自己的思维，产生新的观点。辩论包括生生间的自由辩论和师生间的争论，通过辩论不仅可以促进生生、师生间的交流，也可以使学生掌握更加扎实系统的知识和有效的学习方法，还可以使其在这种良好的教学氛围中发挥主体性，可谓一举多得。
　　二、改进课堂教学方式，教给学生学习方法
　　传统的语文教学方式比较单一，基本上以传授知识为主，教师会在备课时准备一大堆知识点，课堂上按部就班地灌输给学生，整堂课被塞得满满当当，看似很充实，但实际的教学效果却不尽如人意，甚至还会引起学生的抱怨和抵触。仔细分析，教学效果不佳的原因在于，教师只注重传授给学生知识，却不知道要将方法教给学生。古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”著名的教育家陶行知先生也说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学。”从这些名言中我们可以看出学习方法的重要性。因此，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，教给学生学习方法，将传统语文课堂单一传授知识的教学方式改进为知识和方法并重的教学方式，还要引导学生在学习和夯实基础知识的过程中掌握学习方法，进行自主学习，进而获得更多的知识。
　　三、充分利用各种教学手段
　　在语文课堂教学中，教师要充分运用多种类型的教学形式，比如板书，不论是传统的课堂教学还是课改背景下的语文教学都离不开教师的板书。再如多媒体教学，很多教师以为适应新课改的要求就是在课堂上使用多媒体教学，而不考虑教学内容是否适合。有一部分语文教师陷入了这样一个误区：教学只需要利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程。这种想法是片面的，多媒体只是教学的一种辅助手段，只是一种教学工具， 它是为知识的呈现服务的。因此，在初中语文教学中，教师要将传统的教学手段和现代教学技术结合起来，使二者在各司其职的基础上合理渗透、富有条理，使教学重点突出、难点突破，深入简出。
　　四、开展合作学习，引导学生主动参与课堂
　　新的初中语文课程标准提倡自主、合作的教学方式，这既是新课改的一项新举措，也是发挥学生的主体性，引导他们主动参与课堂教学的有效方法之一。要想在初中语文教学中开展合作学习，首先，教师要合理划分学习小组。每个班级学生的学习水平都是有差异的，这就需要教师根据学生不同的学习水平、学习能力，按照一定的人数划分学习小组。其次，教师要发挥自己的主导作用，通过设置难度适中的学习问题，引导学生进行合作学习。再次，教师要引导学生灵活运用合作学习的方法。学生进行合作学习的方式有很多种，比如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法等，教师要根据教学内容和教学需要引导学生灵活选用。
　　综上所述，新课标对初中语文教学提出了很多新的要求，加大了教学的难度，教师要想提高课堂教学效率，就应该以新课标为依据，在遵循教学规律的基础上不断学习和探索，不断总结教学经验，找出有效的教学方法，全面提升学生的语文综合素养。