摘 要：随着计算机的普及和使用，具有一定的计算机水平成了学习和工作的必备技能。与高中学生相比，中职学生普遍存在基础差、学习能力弱和自我约束力不强，针对中职学生普遍存在的问题，为提高计算机应用的教学质量，在实际教学中，探索采用小组合作学习型方法，以小组合作的形式，取长补短，增强学生学习的兴趣，巩固所学知识。
　　关键词：中职；计算机教学；小组合作学习
　　从国家“十三五”规划可看出，国家越来越重视中职教育。中职教育对学生文化课要求较少，更注重学生的专业技能和实际动手能力。在传统的教育方式下，合理探索一种更适合于中职学生现状的教学方式，显得尤为重要。
　　一、小組合作学习的基本概述
　　（一）小组合作学习的含义
　　小组合作学习就是以合作学习小组为单位，利用教学中师生、生生之间的互动合作促进教学，最终以小组成绩作为评价标准，共同达成教学目标的新型教学方法。
　　小组合作学习是一种新的教学方法，也是一种新的学习方法。在小组合作学习中，教师有意识地把学生分配到不同的小组中，让他们在小组中互相合作，实现共同的学习目标。
　　合作学习小组一般由4～6名能力各异的学生组成，以合作和互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
　　（二）小组合作学习应用于中职计算机教学的重要意义
　　小组合作学习是一种新型的学习方法，近年来其逐渐应用于中职学校的各科教学中。当今社会，合作共享是主流。小组合作学习有别于传统的学习方式，其能在课堂上使老师和学生、学生和学生之间形成良好的沟通氛围，能有效提高学生的学习兴趣，让更多同学能参与其中。其次，小组合作学习提高了学生的参与度，大大降低了教师对课堂纪律的管理，可节约更多时间对学习小组进行指导和点评。最后，小组合作学习能让学生养成团结协作的精神，认识到合作学习的重要性，将来在工作中很好地适应工作岗位。
　　二、小组合作学习在计算机应用教学中的实施步骤
　　（一）学习小组分配
　　在正式上课前，教师需对所任课班级学生进行一定的了解。在进行分组前，教师需明确告知学生小组合作学习的重要性及相关注意事项，再根据班级人数的多少及不同学生群体的个性、兴趣爱好等特征，合理确定小组数量和各组人数，尽量保证不同小组成员的学习能力、学习成绩在同一水平线上。教师可根据每个人的特长进行不同的分工，比如善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为讲解员；善于动手的学生为操作员。
　　（二）学习目标确定
　　学习目标分大目标和小目标。针对计算机应用教学，大目标为《计算机应用基础》这一本教材中要求学生掌握的内容，而小目标为每次课需完成的教学目标。教师在进行教学设计时，必须综合考虑教材、小组成员学习成绩情况及学生对知识点内容接受能力情况等制定小组学习目标。小组成员之间不同人员有不同的任务，通过成员之间相互配合、协同努力，加之教师适时指导和调控帮助学生掌握学习的重点知识，共同完成学习目标。比如《计算机应用基础》中4.5图文表混合排版这一节内容时，教师要求各小组设计一期班级板报，板报设计过程中，要求合理运用文字、图片、艺术字和表格等，实现图、文、表混合排版。要求各组板报内容符合专业特点、合理、美观，设计完成后，并对其他小组展示和讲解本组的作品。
　　（三）学习小组交流
　　现在的中职学生，因为过往的经历，让他们羞于当众表达自己的意见。小组交流，正好给他们提供了一个锻炼自己的平台。每次交流中，鼓励学生大胆表达自己的意见和想法。
　　（四）学习小组互相评价
　　每个小组完成自己的作品展示后，其他小组成员进行客观公正的点评，最后由教师针对不用小组成员进行总结性发言，对做得好的予以奖励，做得不足的提供修改意见。在此过程中，教师要正确引导学生学会倾听和客观公正评价其他小组的作品。
　　小组合作学习这种教学方式是对正常授课制教学的有力补充，特别适合用于综合训练中。这种教学方法多从学生的角度出发，激发不同成员之间合作学习的潜力，在合作学习中树立学生的团队协作能力，对学生的未来发展具有重要意义。
　　参考文献
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