论文部分内容阅读
[摘要]現代经济发展的过程中，高职教育必须构建起新的人才培养模式，以适应社会的发展。本文提出从专业设置、教学方式、教师队伍等方面来构建“人才培养新模式”，通过这些途径推进高职院校的教学质量和学生质量的不断提高。
[关键词]构建；人才培养；新模式
近年来，随着社会、经济和科技的不断发展，新的职业岗位不断出现，传统的职业结构和产业结构发生了根本性的改变，对人才的需求也提出了新的要求。如何适应社会新的发展，为社会培养出适应经济发展的人才是摆在我们高职院校面前的重大问题，本文从专业设置、教学方式、教师队伍以及人才培养保障体系等方面来构建“人才培养新模式”，以期对实践进行指导，建立起符合现代社会发展的人才培养新模式。
一、构建“适合本土化”的专业设置
“社会的需求，既是专业设置的客观依据，也是专业设置管理的根本动力，更是专业生存发展的基础。”②高职教育的目的是满足社会对人才的需求，培养与经济发展相适应的各种技能人才，因此专业的设置，要能适应社会的变化。由于每个学校所处的地区和环境不同，区域经济的发展也有着自身的特点，所需要的人才也会有所偏重。职业院校的专业设置是否同经济和社会发展相适应，是衡量专业结构是否合理的根本标志。
学校在设置专业时必须要符合当今或者未来劳动力市场需求方向，并根据经济发展和产业结构调整对人才需求变化的要求，及时调整培养目标、更新课程内容，使专业和课程的设置保持发展性。这样培养出来的人才，才能受到用人单位的喜爱，才能更好的推动本地经济的发展，优化专业设置在人才培养的过程中起到关键作用。
二、构建提高学生职业能力为目标的教学模式
高等职业教育的教学目标是使学生获得相应岗位的职业能力，因此，实践教学是训练职业技能，实现高等技术应用型人才培养目标的重要教学环节和手段。在教学过程中，教学模式要多样化，应体现学生的主动性和实践性。
第一，课堂教学不能采用简单的灌输方法，让学生被动地接受新知识。教师应尽量引导学生进行探究发现学习，即主动发现问题，主动收集、分析有关信息和资料；第二，在教学中要采取多种教学方式。比如：任务驱动式教学、项目式教学、情景教学、多媒体教学、实践教学等多种教学方法，根据不同的课程采取不同的教学方法，提高学生的学习热情和研究问题的愿望，并引导学生把所学的知识运用到生活当中去，最终把知识从理论转化为实践。
三、构建“双师型”教师培养模式
所谓“双师型”教师，主要指既能传授专业理论知识又能指导专业实践的教师。加强“双师型”教师的培养，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养一线高级技术应用型人才的前提条件，是办好高职学院的关键。
一是要积极引进高学历、高职称的教师，改变教师结构，增强学校师资力量。积极鼓励在职人员继续深造，支持青年教师攻读硕士、博士学位，鼓励教师申报高级专业技术、职务，培养具有高职教学经验的青年骨干教师，同时，从校外聘任一批既具有一定的本专业理论知识又有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师，形成专、兼职结合的“双师型”教师队伍。
二是建立高等职业教育师资培养基地，进行系统的师资队伍的培训，鼓励他们参加技能鉴定，获取一定等级的专业资格证书，以提升实践技能。并鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化和改造。这样既可以提高学校的知名度，加强与企业之间的沟通合作，又可以提高教师的专业技术水平。
四、构建“校企合作”的学生实践就业模式
高职院校的学生在学校期间学习的理论知识，要能适应企业的发展，企业和学校联合办学或合作办企业，会给学生提供一个就业实习的场地，让学生能把所学理论转化为实践，与企业的联系，尝试与企业或用人单位协同完成教学及实训过程，使学生既学到理论知识，又掌握实践技术。只有这样，才能培训出合乎社会需要的技术应用型人才，才能节约教育资源，避免人才浪费。
校企结成联盟，可以发挥各自的培养优势。企业可以通过学生的实习，发掘适合企业发展的新员工，并且能节省新员工的培训成本。学校方面，学生进入企业观摩学习，能让学生近距离感受企业的生产生活氛围，亲身参与具体的生产实践，从生产实践中检验和提高自己的技术水平，为以后进入和融入企业搭建良好的平台。学生实习就业一条龙，节省了学生找工作的成本和时间。“校企合作”的办学模式，就企业和学校而言，是一个双赢的结果，整合了企业的资源，完成了学生的就业a
五、结语
高等职业教育人才培养模式是一种多变量的复杂系统，其创新之路随着经济社会的发展而不断延伸。同时，高等职业教育人才培养模式要立足于以专业和社会为基础的人才培养模式，只有根据社会环境和自身的情况，制定相应的政策，走出适合自己的人才培养特色之路，才能提高教育质量，培养出优秀的社会人才。
参考文献：
[1]彭世华，职业教育发展学[M].长沙：湖南人民出版社20U2.
[2]李春红，高职教育如何适应WTO[J].教育与职业，2000：(5).
[3]蒋海艳，高等职业教育发展创新研究[D].杭州：浙江大学，2003.
[4]杨为群，高等职业教育学校管理[M].东北财经大学出版社,2007：4-6.
[关键词]构建；人才培养；新模式
近年来，随着社会、经济和科技的不断发展，新的职业岗位不断出现，传统的职业结构和产业结构发生了根本性的改变，对人才的需求也提出了新的要求。如何适应社会新的发展，为社会培养出适应经济发展的人才是摆在我们高职院校面前的重大问题，本文从专业设置、教学方式、教师队伍以及人才培养保障体系等方面来构建“人才培养新模式”，以期对实践进行指导，建立起符合现代社会发展的人才培养新模式。
一、构建“适合本土化”的专业设置
“社会的需求，既是专业设置的客观依据，也是专业设置管理的根本动力，更是专业生存发展的基础。”②高职教育的目的是满足社会对人才的需求，培养与经济发展相适应的各种技能人才，因此专业的设置，要能适应社会的变化。由于每个学校所处的地区和环境不同，区域经济的发展也有着自身的特点，所需要的人才也会有所偏重。职业院校的专业设置是否同经济和社会发展相适应，是衡量专业结构是否合理的根本标志。
学校在设置专业时必须要符合当今或者未来劳动力市场需求方向，并根据经济发展和产业结构调整对人才需求变化的要求，及时调整培养目标、更新课程内容，使专业和课程的设置保持发展性。这样培养出来的人才，才能受到用人单位的喜爱，才能更好的推动本地经济的发展，优化专业设置在人才培养的过程中起到关键作用。
二、构建提高学生职业能力为目标的教学模式
高等职业教育的教学目标是使学生获得相应岗位的职业能力，因此，实践教学是训练职业技能，实现高等技术应用型人才培养目标的重要教学环节和手段。在教学过程中，教学模式要多样化，应体现学生的主动性和实践性。
第一，课堂教学不能采用简单的灌输方法，让学生被动地接受新知识。教师应尽量引导学生进行探究发现学习，即主动发现问题，主动收集、分析有关信息和资料；第二，在教学中要采取多种教学方式。比如：任务驱动式教学、项目式教学、情景教学、多媒体教学、实践教学等多种教学方法，根据不同的课程采取不同的教学方法，提高学生的学习热情和研究问题的愿望，并引导学生把所学的知识运用到生活当中去，最终把知识从理论转化为实践。
三、构建“双师型”教师培养模式
所谓“双师型”教师，主要指既能传授专业理论知识又能指导专业实践的教师。加强“双师型”教师的培养，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养一线高级技术应用型人才的前提条件，是办好高职学院的关键。
一是要积极引进高学历、高职称的教师，改变教师结构，增强学校师资力量。积极鼓励在职人员继续深造，支持青年教师攻读硕士、博士学位，鼓励教师申报高级专业技术、职务，培养具有高职教学经验的青年骨干教师，同时，从校外聘任一批既具有一定的本专业理论知识又有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师，形成专、兼职结合的“双师型”教师队伍。
二是建立高等职业教育师资培养基地，进行系统的师资队伍的培训，鼓励他们参加技能鉴定，获取一定等级的专业资格证书，以提升实践技能。并鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化和改造。这样既可以提高学校的知名度，加强与企业之间的沟通合作，又可以提高教师的专业技术水平。
四、构建“校企合作”的学生实践就业模式
高职院校的学生在学校期间学习的理论知识，要能适应企业的发展，企业和学校联合办学或合作办企业，会给学生提供一个就业实习的场地，让学生能把所学理论转化为实践，与企业的联系，尝试与企业或用人单位协同完成教学及实训过程，使学生既学到理论知识，又掌握实践技术。只有这样，才能培训出合乎社会需要的技术应用型人才，才能节约教育资源，避免人才浪费。
校企结成联盟，可以发挥各自的培养优势。企业可以通过学生的实习，发掘适合企业发展的新员工，并且能节省新员工的培训成本。学校方面，学生进入企业观摩学习，能让学生近距离感受企业的生产生活氛围，亲身参与具体的生产实践，从生产实践中检验和提高自己的技术水平，为以后进入和融入企业搭建良好的平台。学生实习就业一条龙，节省了学生找工作的成本和时间。“校企合作”的办学模式，就企业和学校而言，是一个双赢的结果，整合了企业的资源，完成了学生的就业a
五、结语
高等职业教育人才培养模式是一种多变量的复杂系统，其创新之路随着经济社会的发展而不断延伸。同时，高等职业教育人才培养模式要立足于以专业和社会为基础的人才培养模式，只有根据社会环境和自身的情况，制定相应的政策，走出适合自己的人才培养特色之路，才能提高教育质量，培养出优秀的社会人才。
参考文献：
[1]彭世华，职业教育发展学[M].长沙：湖南人民出版社20U2.
[2]李春红，高职教育如何适应WTO[J].教育与职业，2000：(5).
[3]蒋海艳，高等职业教育发展创新研究[D].杭州：浙江大学，2003.
[4]杨为群，高等职业教育学校管理[M].东北财经大学出版社,2007：4-6.