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摘要：近几年来，在高中地理教学当中，地理比较法的运用范围比较广泛，并且从实践效果上来看，其适用性很强，对于提升学生学习能力，优化课堂效果有着一定的作用，因此受到了教育者的广泛关注。在本文的研究当中，主要结合地理比较法的相关要素，阐述了其在高中地理教学当中的应用策略，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。
关键词：地理比较法；高中地理；课堂教学；应用分析
在高中地理学科的学习当中，学生能够了解自然风情、地貌状况和风俗习惯等，而地理比较法就是在这样一个背景之下应运而生，其主要强调的是在教学活动当中，将具有共同特征或者是相似特征的物体放在一起进行比较，从而帮助学生加深印象。并且从实践效果上来看，地理比较法还能够弥补传统教学方式当中存在的不足之处，提升学生的问题解决能力。
一、 高中地理教学中使用地理比较法的意义
在地理比较法当中，所涉及的类型具有多样化特征，比如说常见的图形、列表等形式，采用这样的教学方式会使得地理课堂变得灵活多样、生机勃勃，吸引学生的注意力。尤其是对于一些比较抽象的地理概念，学生可能在短时间内难以理解。比如说，自然地理当中所需要记住的经纬度、海拔和时区相关的知识点，如果单纯让学生死记硬背，不仅效率低下，学生也难以提升兴趣，相反，如果能够用使用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比和总结，甚至采用分组竞赛的方式，那么学生的独立思考空间和能力就会得到很大程度地提升。
二、 地理比较法在高中地理教学中的应用策略
1. 地理比较法与地理直观教学方法的结合
地理比较法在实施的过程当中，需要和其他直观教学方法紧密结合，所谓直观教学方法，主要强调的是地理图册、地理版画、地理图表和实验室法等直观教学手段。一方面，直观教学方法具有形象性、直接性和多样化特征，使得学生能够得到直接的地理感知。另一方面，在现有的感知基础之上，再结合地理比较法，能够进一步深入对地理知识的理解和认识。长此以往，对于提高学生的思维逻辑能力也有着重要的作用。
2. 地理比较法在区域地理教学中的应用
在区域地理教学当中，涉及的地区比较多，并且学生需要针对地区当中的经济、环境和人文等方面进行分析，这些都给教学带来了一定的难度。如果能够将地理比较法运用到区域地理的教学当中，针对两个或者是两个以上的地区当中某一要素进行比较分析，发现其中存在的异同点，就能够让学生更为详细全面地解决问题加深思考，对于学生掌握地理特征有着一定的推动作用。比如说在学过鲁尔工业区之后，可以将其与我国东北老工业基地放在一起进行比较分析。学生需要主动搜集相关的资料，对于两个工业区的创建背景、主要产业有所了解，然后在教师的引导之下，进行小组讨论，找出两个工业区之间的异同点。在这时，教师可以抛出一些问题，“它们在发展过程当中是否存在同样的问题？”、“两个地区能否采用相似的改善措施？”使得学生的思维进一步开阔，帮助学生理解区域地理当中存在的一些复杂的现象。
3. 地理比较法在专有名词教学中的应用
专有名词是高中地理学科当中不可或缺的一个部分，但是存在着这样一个实际问题：很多学生对于专有名词的记忆存在问题，还有一些学生，即便是能够把概念死记硬背地记下来，但是在运用的过程当中，依旧存在障碍，不能够用所记忆的概念来解决问题，这说明传统的死记硬背不能够让学生真正理解到这些专有名词的实际含义到底是什么。
在专有名词实际教学当中，采用比较法能够较好地加深学生的印象，比如说地理现象当中的厄尔尼诺现象和拉尼娜现象在教学当中，就可以使用比较的方法。就前者而言，主要强调的是赤道东太平洋海水温度异常偏高的现象，而后者则恰恰相反，其主要是由于海水温度异常偏低而引起的。又比如说在学习人文地理的时候学生会接触到人口迁移和人口流动的相关概念，很多学生不能够对此予以熟练地区分。这时依旧可以采用地理比较法，在比较当中能够看出，前者主要强调的是从一个地区迁移到另一个地区，并且在此地区当中永久或半永久居住，这是一种空间上的位移；而后者指的是离开某个地区到别的地方进行工作、学习、旅游或者是购物，定居地还是原来的地方。所以从这一点来看，两者的区别就在于居住地的变动时间长短，这样一来，学生对于原本模糊的概念能够更为清晰地理解和掌握。
4. 地理比较法在自主学习中的应用
在新时期教育教学改革的背景之下，对于学生的主体性地位予以了充分的尊重，同样，地理比较法的落实并不完全是教师的主导，也应当成为学生自主掌握地理知识的重要技能，这也与当前的素质教育理念相契合。学生在使用比较法的过程当中，能够学会举一反三，提高地理的解题能力。
然而，从当前学生的基本情况来看，很多学生没有树立起来学习和应用地理学习方法的意识，不能够真正掌握学习的要领，这就要求教师能够将知识的传授进一步内化成学生个人的学习能力。具体来讲，教师应当指导学生根据教学的需要和可比的事物确定比较目的，选择比较对象；然后根据分析，综合列出比较的项目，找出所对应的比较内容；最后采用多样化的比较方法进行比较，學生能够采用的地理比较法主要有图表直接比较法、类比法和自比法。同时在这一过程当中，教师要时刻进行学法指导，使得学生能够更好地将地理比较法内化为自己的能力和素养。
三、 结语
总的来说，当前高中地理教学当中的比较法有着非常重要的意义，从实践效果上来看，比较法在课堂以及课后学生自学的过程当中，都能够起到较好的推动作用。所以在实际教学当中，教师要引导学生主动采用地理比较法，将看似复杂的问题简单化，从而加强对知识点的记忆。
参考文献：
[1]陈艳.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].教育科学：引文版，2015（22）：00174-00174.
[2]王奉杰.探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（28）：139-139.
[3]赵清宝.浅谈地理比较法在高中地理理论知识教学中的应用[J].中学时代，2012（12）：81-81.
[4]陈纪蘅.用地理比较法实现知识的迁移例谈[J].学周刊，2016（28）：148-148.
作者简介：
冯婷，四川省成都市，四川省成都市礼仪职业中学。
关键词：地理比较法；高中地理；课堂教学；应用分析
在高中地理学科的学习当中，学生能够了解自然风情、地貌状况和风俗习惯等，而地理比较法就是在这样一个背景之下应运而生，其主要强调的是在教学活动当中，将具有共同特征或者是相似特征的物体放在一起进行比较，从而帮助学生加深印象。并且从实践效果上来看，地理比较法还能够弥补传统教学方式当中存在的不足之处，提升学生的问题解决能力。
一、 高中地理教学中使用地理比较法的意义
在地理比较法当中，所涉及的类型具有多样化特征，比如说常见的图形、列表等形式，采用这样的教学方式会使得地理课堂变得灵活多样、生机勃勃，吸引学生的注意力。尤其是对于一些比较抽象的地理概念，学生可能在短时间内难以理解。比如说，自然地理当中所需要记住的经纬度、海拔和时区相关的知识点，如果单纯让学生死记硬背，不仅效率低下，学生也难以提升兴趣，相反，如果能够用使用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比和总结，甚至采用分组竞赛的方式，那么学生的独立思考空间和能力就会得到很大程度地提升。
二、 地理比较法在高中地理教学中的应用策略
1. 地理比较法与地理直观教学方法的结合
地理比较法在实施的过程当中，需要和其他直观教学方法紧密结合，所谓直观教学方法，主要强调的是地理图册、地理版画、地理图表和实验室法等直观教学手段。一方面，直观教学方法具有形象性、直接性和多样化特征，使得学生能够得到直接的地理感知。另一方面，在现有的感知基础之上，再结合地理比较法，能够进一步深入对地理知识的理解和认识。长此以往，对于提高学生的思维逻辑能力也有着重要的作用。
2. 地理比较法在区域地理教学中的应用
在区域地理教学当中，涉及的地区比较多，并且学生需要针对地区当中的经济、环境和人文等方面进行分析，这些都给教学带来了一定的难度。如果能够将地理比较法运用到区域地理的教学当中，针对两个或者是两个以上的地区当中某一要素进行比较分析，发现其中存在的异同点，就能够让学生更为详细全面地解决问题加深思考，对于学生掌握地理特征有着一定的推动作用。比如说在学过鲁尔工业区之后，可以将其与我国东北老工业基地放在一起进行比较分析。学生需要主动搜集相关的资料，对于两个工业区的创建背景、主要产业有所了解，然后在教师的引导之下，进行小组讨论，找出两个工业区之间的异同点。在这时，教师可以抛出一些问题，“它们在发展过程当中是否存在同样的问题？”、“两个地区能否采用相似的改善措施？”使得学生的思维进一步开阔，帮助学生理解区域地理当中存在的一些复杂的现象。
3. 地理比较法在专有名词教学中的应用
专有名词是高中地理学科当中不可或缺的一个部分，但是存在着这样一个实际问题：很多学生对于专有名词的记忆存在问题，还有一些学生，即便是能够把概念死记硬背地记下来，但是在运用的过程当中，依旧存在障碍，不能够用所记忆的概念来解决问题，这说明传统的死记硬背不能够让学生真正理解到这些专有名词的实际含义到底是什么。
在专有名词实际教学当中，采用比较法能够较好地加深学生的印象，比如说地理现象当中的厄尔尼诺现象和拉尼娜现象在教学当中，就可以使用比较的方法。就前者而言，主要强调的是赤道东太平洋海水温度异常偏高的现象，而后者则恰恰相反，其主要是由于海水温度异常偏低而引起的。又比如说在学习人文地理的时候学生会接触到人口迁移和人口流动的相关概念，很多学生不能够对此予以熟练地区分。这时依旧可以采用地理比较法，在比较当中能够看出，前者主要强调的是从一个地区迁移到另一个地区，并且在此地区当中永久或半永久居住，这是一种空间上的位移；而后者指的是离开某个地区到别的地方进行工作、学习、旅游或者是购物，定居地还是原来的地方。所以从这一点来看，两者的区别就在于居住地的变动时间长短，这样一来，学生对于原本模糊的概念能够更为清晰地理解和掌握。
4. 地理比较法在自主学习中的应用
在新时期教育教学改革的背景之下，对于学生的主体性地位予以了充分的尊重，同样，地理比较法的落实并不完全是教师的主导，也应当成为学生自主掌握地理知识的重要技能，这也与当前的素质教育理念相契合。学生在使用比较法的过程当中，能够学会举一反三，提高地理的解题能力。
然而，从当前学生的基本情况来看，很多学生没有树立起来学习和应用地理学习方法的意识，不能够真正掌握学习的要领，这就要求教师能够将知识的传授进一步内化成学生个人的学习能力。具体来讲，教师应当指导学生根据教学的需要和可比的事物确定比较目的，选择比较对象；然后根据分析，综合列出比较的项目，找出所对应的比较内容；最后采用多样化的比较方法进行比较，學生能够采用的地理比较法主要有图表直接比较法、类比法和自比法。同时在这一过程当中，教师要时刻进行学法指导，使得学生能够更好地将地理比较法内化为自己的能力和素养。
三、 结语
总的来说，当前高中地理教学当中的比较法有着非常重要的意义，从实践效果上来看，比较法在课堂以及课后学生自学的过程当中，都能够起到较好的推动作用。所以在实际教学当中，教师要引导学生主动采用地理比较法，将看似复杂的问题简单化，从而加强对知识点的记忆。
参考文献：
[1]陈艳.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].教育科学：引文版，2015（22）：00174-00174.
[2]王奉杰.探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（28）：139-139.
[3]赵清宝.浅谈地理比较法在高中地理理论知识教学中的应用[J].中学时代，2012（12）：81-81.
[4]陈纪蘅.用地理比较法实现知识的迁移例谈[J].学周刊，2016（28）：148-148.
作者简介：
冯婷，四川省成都市，四川省成都市礼仪职业中学。