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山区学校如何正确处理教育发展中的优劣差距,科学运用现有教学管理、师资队伍、办学条件实现可持续发展?实践证明,教育质量的高低取决于教师,教师工作的绩效靠管理,管理在于优化、在于创新机制。因此,优化系列管理机制,促进教师专业发展也就成为教育发展的内在要求。
一、优化管理体制,巩固发展办学成果
1. 实施人本管理思想。近年来,学校确立了“以人为本、和谐发展”的办学理念,从关心教师健康、生活和专业成长,落实和谐发展的角度出发,积极探索具有人文关怀的管理机制,先后通过学校工会、教代会、学生座谈会、教师座谈会、党员民主生活会等搭建民主平台,制订完善以民主管理为基础的各项管理制度,鼓励教师在教学实践中发挥优势,使教师参与学校的决策与管理,增强了教师的主人翁意识。
2. 建立健全激励体制。在狠抓落实常规管理的基础上,在不断完善教育教学环境的同时,学校深入关注教师身心的愉悦发展,先后制定完善了教学常规技能竞赛、教学质量评比、教育科研奖励、优秀教师系列评选等内容的激励体制,采用精神奖励与物质奖励相结合的方式,不断改善教师福利待遇,初步实现了用制度管理人、激励人、培养人的发展模式,有效地提高了教师专业发展水平。
3. 确立多元化评价体系。多元智力理论要求我们必须从不同的视角、不同的层面去评价教师,因此,改变以往单一的教师评价体系,建立多元的评价体系对于促进教师专业技能和个人智能全面发展有着积极的意义。我们在教师评价过程中,突出强调了过程性评价与终结性评价相结合的作用,不断在过程性评价中发现教师的创新能力,激发教师的工作潜能。同时,通过每学期进行问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式广泛听取学生、家長和社区居民对教师的意见、看法,通过检查教案、课件、教学札记及学生作业试卷等了解掌握教师的教学情况,正确处理好发展性评价与奖惩性评价的关系,形成开放式、多元化的教师评价体系。
二、优化资源建设,发掘提升办学质量
1. 创设人文环境,提高教书育人水平。学校硬件设施、师德水平、教育科研氛围等人文环境因素,也是促进教师专业发展的重要因素。近年来,我们通过开展“我的学生感动了我”的教师演讲比赛、优质课评比、说课比赛、教学技能大赛、课件制作大赛、学科专业水平考试以及组织参加各级各类教研竞赛活动等,创设展示教师才华的平台,营造了构建民主、和谐校园文化和教师个体发展的良好氛围。与此同时,通过树立和增强教师的集体认同感,培养教师与学校同荣辱、共进步的观念,构建学校、教师相互联系、相互制约的发展平台,使教师在享受学校发展成果的同时增强专业发展的信心。
2. 深化课堂阵地,增强教师事业成就感。课堂是教学的主阵地,规范有效的课堂管理不仅有利于提高学校的教育教学质量,对促进教师专业化发展也有着举足轻重的作用。科学的管理和完善的制度是保障课堂教学实效的出发点和落脚点,我们通过制定和严格执行教学常规、教学评优、集体备课、听课评课等常规要求和制度,加强对教师教学环节特别是课堂教学行为进行跟踪调研,做到了立足课堂教学,优过程管理,在课堂教学中实现教师的专业发展。
3. 加强校本研训,提高教师专业素养。实践证明,校本研训是提高教师业务水平,促进教学质量发展的最有效途径。因此,以校本研训为突破口,鼓励教师钻研业务,引导教师进行教学反思和开展教学研究,是强化发展校内外培训,提高教师专业素养的必然选择。近年来,我们明确了教师发展“一年上手,三年成长,五年成骨干”的规划,坚持“用好现在的人,培养未来的人”的思路,进一步发挥现有教师资源优势,通过制定系列培训内容、落实常规要求精心实施人才强校战略,不仅提高了教师的业务素养,还形成了有特色的校本研训体系。一是完善中青年骨干教师的继续教育制度,加强骨干教师群体建设,做好骨干教师学科带头人的培养、培训工作,大力开展“名师工程”“强师工程”“青蓝工程”建设。二是与华师附中、省实验中学、广雅中学、省教育系统“百千万人才工程”培训指导中心等加强联系,结成教研互助学校,不定期邀请这些名校的老师和专家来校讲学,帮助提高我校的教育科研水平。三是制定教师外出学习制度,组织教师开展外出学习交流活动。四是利用发挥网络教育丰富资源优势,与多个知名教育网络资源库建立合作伙伴关系,形成优势互补,促进教师学习教育网络资源的制度化、经常化发展,逐步提高教师的专业素养。
4. 构建人才平台,明确教师职业发展规划。“教育改革是教师发展的契机,改革所倡导的教育理念会促使教师更新思想观念、转变教学行为实践,并最终获得内在基质的总体提升。然而,从实际情况看,教师在实际的改革进程中却经常陷于‘观念进步而行为转化困难’的境地。”为此,学校要打造一种研究文化,营造一种改革氛围,让教师成为改革的主人和研究的主体,通过教学评优、优秀教师评选等系列体制搭建教师发展的平台,分层次培养青年教师、优秀教师、骨干教师,不断在教学工作中为教师提供展示个人才华的机会,让教师体验实现自我价值的喜悦和激发教师的工作热情。
三、落实品牌战略,促进内涵可持续发展
1. 丰富办学特色和提炼学校精神。学校的特色发展是打造品牌教育的必由之路,也是教师专业发展的重要内容。教师是学校办学特色、校园精神的积极践行者,也是激发教师荣誉感和责任感的动力。
我校创建于1913年,历史悠久,办学成绩突出,现已形成了凸显学校精神和办学理念的办学特色——川中精神、感恩教育、体育见长,不仅明确了学校的工作重心与方向,还为学校的品牌发展奠定了坚实的基础。近年来,我们充分发掘和弘扬百年名校的发展精髓,巩固提升学校资源优势,进一步拓宽学校发展道路和丰富学校品牌建设的内涵,同时培养了一大批扎根山区教育、默默耕耘奉献的优秀教师。
2. 提升教育品质,协调发展学校品牌。近年来,我们坚持实施“科研兴校”战略,以研促教,教研相长,把教学实践与改革实验融为一体,把教育改革与课题研究结合起来,先后承担了一大批国家级和省级课题研究工作,如全国教育技术研究“十一五”重点课题《网络学习社区资源的整合与优化研究》,省级立项课题《网络教学对学生能力发展研究》等等,并通过组织一批教学经验丰富的教师开展课题研究工作,提高了学校的学术氛围和研究能力,促进学校从教学实践向理论研究转变,从而更好地探索出适合学校自身发展的特色之道。
责任编辑邹韵文
一、优化管理体制,巩固发展办学成果
1. 实施人本管理思想。近年来,学校确立了“以人为本、和谐发展”的办学理念,从关心教师健康、生活和专业成长,落实和谐发展的角度出发,积极探索具有人文关怀的管理机制,先后通过学校工会、教代会、学生座谈会、教师座谈会、党员民主生活会等搭建民主平台,制订完善以民主管理为基础的各项管理制度,鼓励教师在教学实践中发挥优势,使教师参与学校的决策与管理,增强了教师的主人翁意识。
2. 建立健全激励体制。在狠抓落实常规管理的基础上,在不断完善教育教学环境的同时,学校深入关注教师身心的愉悦发展,先后制定完善了教学常规技能竞赛、教学质量评比、教育科研奖励、优秀教师系列评选等内容的激励体制,采用精神奖励与物质奖励相结合的方式,不断改善教师福利待遇,初步实现了用制度管理人、激励人、培养人的发展模式,有效地提高了教师专业发展水平。
3. 确立多元化评价体系。多元智力理论要求我们必须从不同的视角、不同的层面去评价教师,因此,改变以往单一的教师评价体系,建立多元的评价体系对于促进教师专业技能和个人智能全面发展有着积极的意义。我们在教师评价过程中,突出强调了过程性评价与终结性评价相结合的作用,不断在过程性评价中发现教师的创新能力,激发教师的工作潜能。同时,通过每学期进行问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式广泛听取学生、家長和社区居民对教师的意见、看法,通过检查教案、课件、教学札记及学生作业试卷等了解掌握教师的教学情况,正确处理好发展性评价与奖惩性评价的关系,形成开放式、多元化的教师评价体系。
二、优化资源建设,发掘提升办学质量
1. 创设人文环境,提高教书育人水平。学校硬件设施、师德水平、教育科研氛围等人文环境因素,也是促进教师专业发展的重要因素。近年来,我们通过开展“我的学生感动了我”的教师演讲比赛、优质课评比、说课比赛、教学技能大赛、课件制作大赛、学科专业水平考试以及组织参加各级各类教研竞赛活动等,创设展示教师才华的平台,营造了构建民主、和谐校园文化和教师个体发展的良好氛围。与此同时,通过树立和增强教师的集体认同感,培养教师与学校同荣辱、共进步的观念,构建学校、教师相互联系、相互制约的发展平台,使教师在享受学校发展成果的同时增强专业发展的信心。
2. 深化课堂阵地,增强教师事业成就感。课堂是教学的主阵地,规范有效的课堂管理不仅有利于提高学校的教育教学质量,对促进教师专业化发展也有着举足轻重的作用。科学的管理和完善的制度是保障课堂教学实效的出发点和落脚点,我们通过制定和严格执行教学常规、教学评优、集体备课、听课评课等常规要求和制度,加强对教师教学环节特别是课堂教学行为进行跟踪调研,做到了立足课堂教学,优过程管理,在课堂教学中实现教师的专业发展。
3. 加强校本研训,提高教师专业素养。实践证明,校本研训是提高教师业务水平,促进教学质量发展的最有效途径。因此,以校本研训为突破口,鼓励教师钻研业务,引导教师进行教学反思和开展教学研究,是强化发展校内外培训,提高教师专业素养的必然选择。近年来,我们明确了教师发展“一年上手,三年成长,五年成骨干”的规划,坚持“用好现在的人,培养未来的人”的思路,进一步发挥现有教师资源优势,通过制定系列培训内容、落实常规要求精心实施人才强校战略,不仅提高了教师的业务素养,还形成了有特色的校本研训体系。一是完善中青年骨干教师的继续教育制度,加强骨干教师群体建设,做好骨干教师学科带头人的培养、培训工作,大力开展“名师工程”“强师工程”“青蓝工程”建设。二是与华师附中、省实验中学、广雅中学、省教育系统“百千万人才工程”培训指导中心等加强联系,结成教研互助学校,不定期邀请这些名校的老师和专家来校讲学,帮助提高我校的教育科研水平。三是制定教师外出学习制度,组织教师开展外出学习交流活动。四是利用发挥网络教育丰富资源优势,与多个知名教育网络资源库建立合作伙伴关系,形成优势互补,促进教师学习教育网络资源的制度化、经常化发展,逐步提高教师的专业素养。
4. 构建人才平台,明确教师职业发展规划。“教育改革是教师发展的契机,改革所倡导的教育理念会促使教师更新思想观念、转变教学行为实践,并最终获得内在基质的总体提升。然而,从实际情况看,教师在实际的改革进程中却经常陷于‘观念进步而行为转化困难’的境地。”为此,学校要打造一种研究文化,营造一种改革氛围,让教师成为改革的主人和研究的主体,通过教学评优、优秀教师评选等系列体制搭建教师发展的平台,分层次培养青年教师、优秀教师、骨干教师,不断在教学工作中为教师提供展示个人才华的机会,让教师体验实现自我价值的喜悦和激发教师的工作热情。
三、落实品牌战略,促进内涵可持续发展
1. 丰富办学特色和提炼学校精神。学校的特色发展是打造品牌教育的必由之路,也是教师专业发展的重要内容。教师是学校办学特色、校园精神的积极践行者,也是激发教师荣誉感和责任感的动力。
我校创建于1913年,历史悠久,办学成绩突出,现已形成了凸显学校精神和办学理念的办学特色——川中精神、感恩教育、体育见长,不仅明确了学校的工作重心与方向,还为学校的品牌发展奠定了坚实的基础。近年来,我们充分发掘和弘扬百年名校的发展精髓,巩固提升学校资源优势,进一步拓宽学校发展道路和丰富学校品牌建设的内涵,同时培养了一大批扎根山区教育、默默耕耘奉献的优秀教师。
2. 提升教育品质,协调发展学校品牌。近年来,我们坚持实施“科研兴校”战略,以研促教,教研相长,把教学实践与改革实验融为一体,把教育改革与课题研究结合起来,先后承担了一大批国家级和省级课题研究工作,如全国教育技术研究“十一五”重点课题《网络学习社区资源的整合与优化研究》,省级立项课题《网络教学对学生能力发展研究》等等,并通过组织一批教学经验丰富的教师开展课题研究工作,提高了学校的学术氛围和研究能力,促进学校从教学实践向理论研究转变,从而更好地探索出适合学校自身发展的特色之道。
责任编辑邹韵文