论文部分内容阅读
【摘 要】本文首先分析了和谐互动教学模式在小学体育教学中实施的意义，然后通过课堂提问促进互动；体育课堂上尽量给学生表现的机会，鼓励学生之间的讨论；打造良好教学情境，以促进师生之间、学生之间的互动以及重视整体奖励和评价这几方面详细分析了和谐互动教学模式在小学体育教学中的应用，以供参考。
【关键词】和谐互动 小学 体育教学 应用
体育教学的理念不仅仅是让学生学会很多的体育技能，还要培养学生在日常生活和行为中的合作、互动精神，培养学生可以与别人和谐相处，互相学习，更是为了培养学生的综合素质。相对语文、英语、数学等学科，通过身体锻炼获得知识的体育教学更需要和谐互动的教学模式。
一、和谐互动教学模式实施的意义
和谐互动教学不仅是让学生锻炼身体，提高身体素质，更是培养学生和谐相处、互相交流、互相学习、组织团结等能力，使学生身心素质健康发展的有效方式。在小学体育教学中和谐互动教学模式的实施不仅有利于提高学生对体育课堂的积极参与性，有利于学生相互交流、互相学习、互相切磋，有利于培养学生的群体组织能力，还可以促进师生之间、学生之间的和谐气氛，提高体育教师在学生中的亲和力，对小学体育教学具有重要意义。
二、和谐互动教学模式在小学体育教学中的应用
（一）通过课堂提问促进互动
在体育教学中，预习是最常见的体育教学环节。小学体育教师可以根据下节课的教学内容，布置学生对下节课进行预习并要求每个学生对下节体育课的内容提出一到两个问题，并作出相应的解答作为课下作业交给体育教师审批。比如，体育教师可以提示一些下节体育课的一些重点内容，让学生通过查资料，通过电脑观看下节体育课的运动技巧，进行同学之间的相互讨论交流各自领悟的心得，然后发现问题，提出问题，再列出问题。在下节体育课堂上，体育教师可以挑拣一些观点比较独特或深切教学内容的问题在课堂上解答，或邀请其他学生进行独立思考来解答这些问题，邀请该问题的提出者进行动作要领的解答和标准的示范动作，最后体育教师画龙点睛，对不正确的答案和不标准的动作给予正确的讲解和标准的示范。这样的过程就是学生与体育教师之间的互动，不仅有利于学生更好的领会课堂内容而且有利于构建体育课堂和谐的氛围，更加有利于学生的学习。体育教师也可组织学生做一些学生感兴趣的小游戏，体育教师自己也参加，以增加和学生之间的亲和力，促进师生之间的和谐，让学生“亲其师，信其道”，培养学生“乐其道，学其道”的观念。这样，学生才会用心的跟着体育教师学习，达到事半功倍的效果。
（二）体育课堂上尽量给学生表现的机会，鼓励学生之间的讨论
在体育课堂上，体育教师尽量多给学生在群体面前表现的机会，培养学生的自信心。在老师经过多次示范和讲解后，鼓励学生自告奋勇上台演示，老师对学生的演示动作不规范处给予点评和指导，对动作规范的学生给予物质和精神双重的奖励。这有利于提高学生上课的积极性，提高学生对体育课的兴趣。另外，体育教师可以组织学生自由分组对一些动作要领进行讨论，通过讨论互相交流，互相切磋，互相学习，最终各小组之间进行比赛，给动作最规范的小组给予集体奖励。由于这种比赛需要全组的人共同努力完成，每个学生的表现都将直接影响全组的成绩，这样就可以培养学生合作互动的能力。
（三）打造良好教学情境，以促进师生之间、学生之间的互动
互动可以分为师生之间的互动、学生个体与个体之间的互动、学生个体与学生群体之间的互动、学生群体与学生群体之间的互动等等，无论是哪种互动对学生都有相应的好处。比如：学生个体与学生群体之间的互动，既可以培养学生对体育课的兴趣，又可以培养学生积极参与体育课堂的意识，从而培养学生人际交往和群体组织的能力，而影响这些互动的重要因素就是课堂良好的教学环境。小学体育教师可以通过和学生做游戏、聊天，和学生做朋友等方法培养学生对体育教师的信任，增加体育教师在学生中的亲和力，维护教师权威，激发学生对体育课的兴趣等方法，打造良好的体育教学环境。
（四）重视整体奖励和评价
体育教学的传统考核都是针对个人成绩进行的，以学生个体作为成绩考核的奖励、评价标准，每个学生都可以单独完成自己的体育考核目标，这不利于学生的和谐精神的培养。在体育教学中，小学体育教师可以通过整体奖励和评价促进学生之间的合作能力。如果体育教师对学生分组，把一组的成绩作为体育考核的标准，对其进行奖励和评价，这会改变学生之间的竞争关系。将传统的学生与学生个体的竞争，转换成学生整体与整体的竞争。这有利于促使学生把自己投入到一个追求互利的活动中，一个整体的学生因为有共同的利益和目的，可以在一起共同制订学习计划，共同努力，互相学习，互相合作，从而培养学生在体育学习中的和谐气氛。
三、总结
综上所述，和谐互动教学主要是学生之间的和谐相处和学生与体育教师之间的和谐相处，学生与体育教师是教学中的两大主体。和谐活动教学模式的实施对促进学生与学生之间、体育教师与学生之间、课堂与课外之间的互相学习、交流具有重要的意义。
【参考文献】
[1]石青. 体育课堂教学中和谐师生关系的构建的研究[J]. 文艺生活·文海艺苑，2010（7）：102-103.
[2]倪爱健. 浅谈和谐互动的体育课堂教学[J]. 小学时代（教师），2009（2）：46-48.
[3]唐善计. 浅谈“示弱策略”在体育教学中的应用[J]. 体育师友，2011（2）：120-121.
[4]冯向东. 在体育教学中渗透心理健康教育[J]. 吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（3）：78-79.
【关键词】和谐互动 小学 体育教学 应用
体育教学的理念不仅仅是让学生学会很多的体育技能，还要培养学生在日常生活和行为中的合作、互动精神，培养学生可以与别人和谐相处，互相学习，更是为了培养学生的综合素质。相对语文、英语、数学等学科，通过身体锻炼获得知识的体育教学更需要和谐互动的教学模式。
一、和谐互动教学模式实施的意义
和谐互动教学不仅是让学生锻炼身体，提高身体素质，更是培养学生和谐相处、互相交流、互相学习、组织团结等能力，使学生身心素质健康发展的有效方式。在小学体育教学中和谐互动教学模式的实施不仅有利于提高学生对体育课堂的积极参与性，有利于学生相互交流、互相学习、互相切磋，有利于培养学生的群体组织能力，还可以促进师生之间、学生之间的和谐气氛，提高体育教师在学生中的亲和力，对小学体育教学具有重要意义。
二、和谐互动教学模式在小学体育教学中的应用
（一）通过课堂提问促进互动
在体育教学中，预习是最常见的体育教学环节。小学体育教师可以根据下节课的教学内容，布置学生对下节课进行预习并要求每个学生对下节体育课的内容提出一到两个问题，并作出相应的解答作为课下作业交给体育教师审批。比如，体育教师可以提示一些下节体育课的一些重点内容，让学生通过查资料，通过电脑观看下节体育课的运动技巧，进行同学之间的相互讨论交流各自领悟的心得，然后发现问题，提出问题，再列出问题。在下节体育课堂上，体育教师可以挑拣一些观点比较独特或深切教学内容的问题在课堂上解答，或邀请其他学生进行独立思考来解答这些问题，邀请该问题的提出者进行动作要领的解答和标准的示范动作，最后体育教师画龙点睛，对不正确的答案和不标准的动作给予正确的讲解和标准的示范。这样的过程就是学生与体育教师之间的互动，不仅有利于学生更好的领会课堂内容而且有利于构建体育课堂和谐的氛围，更加有利于学生的学习。体育教师也可组织学生做一些学生感兴趣的小游戏，体育教师自己也参加，以增加和学生之间的亲和力，促进师生之间的和谐，让学生“亲其师，信其道”，培养学生“乐其道，学其道”的观念。这样，学生才会用心的跟着体育教师学习，达到事半功倍的效果。
（二）体育课堂上尽量给学生表现的机会，鼓励学生之间的讨论
在体育课堂上，体育教师尽量多给学生在群体面前表现的机会，培养学生的自信心。在老师经过多次示范和讲解后，鼓励学生自告奋勇上台演示，老师对学生的演示动作不规范处给予点评和指导，对动作规范的学生给予物质和精神双重的奖励。这有利于提高学生上课的积极性，提高学生对体育课的兴趣。另外，体育教师可以组织学生自由分组对一些动作要领进行讨论，通过讨论互相交流，互相切磋，互相学习，最终各小组之间进行比赛，给动作最规范的小组给予集体奖励。由于这种比赛需要全组的人共同努力完成，每个学生的表现都将直接影响全组的成绩，这样就可以培养学生合作互动的能力。
（三）打造良好教学情境，以促进师生之间、学生之间的互动
互动可以分为师生之间的互动、学生个体与个体之间的互动、学生个体与学生群体之间的互动、学生群体与学生群体之间的互动等等，无论是哪种互动对学生都有相应的好处。比如：学生个体与学生群体之间的互动，既可以培养学生对体育课的兴趣，又可以培养学生积极参与体育课堂的意识，从而培养学生人际交往和群体组织的能力，而影响这些互动的重要因素就是课堂良好的教学环境。小学体育教师可以通过和学生做游戏、聊天，和学生做朋友等方法培养学生对体育教师的信任，增加体育教师在学生中的亲和力，维护教师权威，激发学生对体育课的兴趣等方法，打造良好的体育教学环境。
（四）重视整体奖励和评价
体育教学的传统考核都是针对个人成绩进行的，以学生个体作为成绩考核的奖励、评价标准，每个学生都可以单独完成自己的体育考核目标，这不利于学生的和谐精神的培养。在体育教学中，小学体育教师可以通过整体奖励和评价促进学生之间的合作能力。如果体育教师对学生分组，把一组的成绩作为体育考核的标准，对其进行奖励和评价，这会改变学生之间的竞争关系。将传统的学生与学生个体的竞争，转换成学生整体与整体的竞争。这有利于促使学生把自己投入到一个追求互利的活动中，一个整体的学生因为有共同的利益和目的，可以在一起共同制订学习计划，共同努力，互相学习，互相合作，从而培养学生在体育学习中的和谐气氛。
三、总结
综上所述，和谐互动教学主要是学生之间的和谐相处和学生与体育教师之间的和谐相处，学生与体育教师是教学中的两大主体。和谐活动教学模式的实施对促进学生与学生之间、体育教师与学生之间、课堂与课外之间的互相学习、交流具有重要的意义。
【参考文献】
[1]石青. 体育课堂教学中和谐师生关系的构建的研究[J]. 文艺生活·文海艺苑，2010（7）：102-103.
[2]倪爱健. 浅谈和谐互动的体育课堂教学[J]. 小学时代（教师），2009（2）：46-48.
[3]唐善计. 浅谈“示弱策略”在体育教学中的应用[J]. 体育师友，2011（2）：120-121.
[4]冯向东. 在体育教学中渗透心理健康教育[J]. 吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（3）：78-79.