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摘要：本文从实际教学出发，探讨了互联网在《旅游概论》的教学中发挥的重要作用,以促进进一步利用互联网加强教学。
关键词：旅游概论；互联网；教学资源
目前，已经进入了信息化社会，如何把现代化的网络教学资源应用到常规教学当中去，是新时期每一个教师所面临的问题。《旅游概论》课程是一门知识性、实践性较强的课程，在目前课堂环境下如何最大限度地增强学生的感性认识和提高学习兴趣，互联网不失为最佳选择之一。要充分利用现有的互联网资源为《旅游概论》教学提供服务，就必须要明确互联网对《旅游概论》教学的影响及作用，将互联网最大限度地应用到《旅游概论》教学当中去。
《旅游概论》是一门涉及范围很广的学科，既有基础的旅游资源知识，又有专业的基本概念；既要介绍和解释相当多的专业名词，还要分析有关专业理论的内涵和外延。因此，充分利用互联网来辅助教学，是一个简便而有效的途径。当前旅游业发展迅速，各种旅游信息和资料也是浩如烟海的，如果能够从中提取最新的有用的信息资料，丰富《旅游概论》教学内容，这无疑会促使《旅游概论》教学质量获得提高，所以将互联网引入《旅游概论》教学有着广阔的天地。因此，了解互联网的作用，最大限度地利用网络资源，是当前《旅游概论》教学引入互联网要迫切解决的问题。
1. 互联网是教师的教学资源宝库
互联网上资源丰富，教师们可以从中发现很多对教学有用的网站。互联网使每一名教师都能得到极为丰富的教学资源，天南海北的旅游信息，各种类型的旅游资源资料，都可以纳入《旅游概论》教学范围之内。
另外，随着教育改革的不断深化，素质教育的不断推进，当代教师也已深刻地认识到，课堂教学中应向学生提供大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节——感知。但是《旅游概论》学科具有时间跨度大、空间范围广、涉及学科多等特点，教师搜集资料的难度很大，互联网的出现为老师解决了这个难题。
同时越来越多的旅游网站，也成为教师的重要资源库。特别是旅游网站中的风土人情、风光照片、趣闻轶事、统计资料都会使课堂增色不少。既让学生感到大量的旅游资源近在眼前，又让学生对旅游专业的方方面面有充分了解，从而可以提高学生的学习兴趣，起到很好的记忆效果。教师能够根据教学内容的实际，制作大量课件，增加课堂容量，创设虚拟的教学情境，增强学生的实践体验，使学生学得灵活，学得高效。
2. 互联网是教师进行思想教育的工具
互联网还是教师对学生进行思想教育的工具。面对纷繁复杂的网络信息，教师要积极引导学生以批判、创新的态度对待这些内容，使学生不仅是学习者，还是创造者，以更快适应社会的需求。首先教师要甄别出有价值的网站。网站内容也同样良莠不齐，向学生介绍时，注意引导学生分辨出哪些内容是值得我们关注的。例如，在讲授“旅游的客体——旅游资源”一节内容时，我专门补充了北京的卢沟桥和北京人周口店猿人遗址这两个景点，介绍卢沟桥时专门请学生回忆与之相关的卢沟桥事变，加强学生的爱国主义思想教育；介绍周口店北京猿人遗址，特别强调这个景点已经被列入《世界人类文化遗产名录》，但目前的保护令人担忧，破坏仍令人触目惊心，更好地激发学生的环保意识。类似这样的思想教育，我不时穿插在课堂教学中，使思想教育和爱国主义教育成为经常的、不枯燥的事情。
3. 互联网为教师相互交流提供了最广阔的空间
教师交流一般有两条途径：一是参加各种教研活动，虽然直接但受地域限制，参加的教师有限；二是参阅发表在杂志上的文章，虽然范围广但缺乏信息的及时反馈。互联网则为教师的相互交流提供了便捷、及时、信息量大的交流方式。
在教学的过程中，当我们遇到各种各样的问题，可以随时上互联网站询问，可以在最短的时间里，得到最大量的信息，能够把自己的教学经验、遇到的问题和最新研究动向和成果进行及时交流，大家之间可以相互交流、各抒己见。特别是《旅游概论》课程教学，专业名词多而晦涩难懂，又需要援引大量例证。因此，同行之间的交流和不断取长补短就显得相当必要。
互联网上还有不少由专业人士创建的网站和博客。这些行家一般是高级教师、学科带头人或专家、学者，他们的资料往往都是新品、精品，这样的资源共享，也极大地促进了老师之间的交流和迅速成长。
4. 互联网是学生的另一本教科书
21世纪是一个知识爆炸的年代，教师不仅授人以鱼，更要授人以渔。这就给教师不断提出更高的要求。互联网是未来人们学习和获得知识的最重要途径之一，在《旅游概论》的教学中尤其应该鼓励学生学会在互联网中获取更多的知识。目前，各科教学都相当注重研究性学习的探索，我在课堂教学中也将这一最新学习模式运用到实践中。例如，学习“旅游业的影响和作用”时，我请学生搜集资料，谈谈我们所在的长江中下游旅游区有哪些发展旅游业的有利条件，本地还有哪些旅游资源有待开发。特别是介绍到“旅游业的可持续发展”时，我就开展了大家讨论的形式。先请学生自愿发言，苏州有哪些旅游资源，并引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生们在讨论中也不断提出新的问题，如苏州的旅游资源有哪些特点，现状如何，价值如何，我们应该怎样保护和利用这些旅游资源，怎样实现苏州旅游业的可持续发展等；对于苏州被列入《世界文化遗产名录》的古典园林，我又引导学生提出问题：列入遗产名录的园林是否还可以更多，有可能吗；苏州的水乡古镇名气如此之大，为什么没有被列入遗产名录，他们是否有希望在未来列入呢等等。在此过程中，学生不仅充分利用互联网，而且还亲自到实地考察，例如，学生就发现狮子林的“狮”应为“师”，为什么文献记载却是“狮”呢？苏州市政府计划将整个苏州古城一起申报世界遗产，我就请学生来分析是否有这个可能，让学生来调查还存在哪些不足等。最后，我指导个别学生将所得以小论文的形式表现出来。通过一些初步尝试，我也获得了丰硕的收获，并考虑将这样的教学形式进一步拓展，如课堂辩论赛、课堂导游等多种形式。
互联网不仅为学生提供更多的学习内容和材料，还为学生的发展提供了良好的平台。许多学生在浏览网站的基础上，开始建立自己的网站和博客，展示自己旅游时的照片，自己在旅游地购买的旅游纪念品等，并在网站上交流各自的旅游经验，结交更多的旅伴。
总而言之，充分合理地利用互联网这一信息时代最强大的工具，既为《旅游概论》的教学提供丰富的资源，也为学生的学习提供更广阔的空间。
关键词：旅游概论；互联网；教学资源
目前，已经进入了信息化社会，如何把现代化的网络教学资源应用到常规教学当中去，是新时期每一个教师所面临的问题。《旅游概论》课程是一门知识性、实践性较强的课程，在目前课堂环境下如何最大限度地增强学生的感性认识和提高学习兴趣，互联网不失为最佳选择之一。要充分利用现有的互联网资源为《旅游概论》教学提供服务，就必须要明确互联网对《旅游概论》教学的影响及作用，将互联网最大限度地应用到《旅游概论》教学当中去。
《旅游概论》是一门涉及范围很广的学科，既有基础的旅游资源知识，又有专业的基本概念；既要介绍和解释相当多的专业名词，还要分析有关专业理论的内涵和外延。因此，充分利用互联网来辅助教学，是一个简便而有效的途径。当前旅游业发展迅速，各种旅游信息和资料也是浩如烟海的，如果能够从中提取最新的有用的信息资料，丰富《旅游概论》教学内容，这无疑会促使《旅游概论》教学质量获得提高，所以将互联网引入《旅游概论》教学有着广阔的天地。因此，了解互联网的作用，最大限度地利用网络资源，是当前《旅游概论》教学引入互联网要迫切解决的问题。
1. 互联网是教师的教学资源宝库
互联网上资源丰富，教师们可以从中发现很多对教学有用的网站。互联网使每一名教师都能得到极为丰富的教学资源，天南海北的旅游信息，各种类型的旅游资源资料，都可以纳入《旅游概论》教学范围之内。
另外，随着教育改革的不断深化，素质教育的不断推进，当代教师也已深刻地认识到，课堂教学中应向学生提供大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节——感知。但是《旅游概论》学科具有时间跨度大、空间范围广、涉及学科多等特点，教师搜集资料的难度很大，互联网的出现为老师解决了这个难题。
同时越来越多的旅游网站，也成为教师的重要资源库。特别是旅游网站中的风土人情、风光照片、趣闻轶事、统计资料都会使课堂增色不少。既让学生感到大量的旅游资源近在眼前，又让学生对旅游专业的方方面面有充分了解，从而可以提高学生的学习兴趣，起到很好的记忆效果。教师能够根据教学内容的实际，制作大量课件，增加课堂容量，创设虚拟的教学情境，增强学生的实践体验，使学生学得灵活，学得高效。
2. 互联网是教师进行思想教育的工具
互联网还是教师对学生进行思想教育的工具。面对纷繁复杂的网络信息，教师要积极引导学生以批判、创新的态度对待这些内容，使学生不仅是学习者，还是创造者，以更快适应社会的需求。首先教师要甄别出有价值的网站。网站内容也同样良莠不齐，向学生介绍时，注意引导学生分辨出哪些内容是值得我们关注的。例如，在讲授“旅游的客体——旅游资源”一节内容时，我专门补充了北京的卢沟桥和北京人周口店猿人遗址这两个景点，介绍卢沟桥时专门请学生回忆与之相关的卢沟桥事变，加强学生的爱国主义思想教育；介绍周口店北京猿人遗址，特别强调这个景点已经被列入《世界人类文化遗产名录》，但目前的保护令人担忧，破坏仍令人触目惊心，更好地激发学生的环保意识。类似这样的思想教育，我不时穿插在课堂教学中，使思想教育和爱国主义教育成为经常的、不枯燥的事情。
3. 互联网为教师相互交流提供了最广阔的空间
教师交流一般有两条途径：一是参加各种教研活动，虽然直接但受地域限制，参加的教师有限；二是参阅发表在杂志上的文章，虽然范围广但缺乏信息的及时反馈。互联网则为教师的相互交流提供了便捷、及时、信息量大的交流方式。
在教学的过程中，当我们遇到各种各样的问题，可以随时上互联网站询问，可以在最短的时间里，得到最大量的信息，能够把自己的教学经验、遇到的问题和最新研究动向和成果进行及时交流，大家之间可以相互交流、各抒己见。特别是《旅游概论》课程教学，专业名词多而晦涩难懂，又需要援引大量例证。因此，同行之间的交流和不断取长补短就显得相当必要。
互联网上还有不少由专业人士创建的网站和博客。这些行家一般是高级教师、学科带头人或专家、学者，他们的资料往往都是新品、精品，这样的资源共享，也极大地促进了老师之间的交流和迅速成长。
4. 互联网是学生的另一本教科书
21世纪是一个知识爆炸的年代，教师不仅授人以鱼，更要授人以渔。这就给教师不断提出更高的要求。互联网是未来人们学习和获得知识的最重要途径之一，在《旅游概论》的教学中尤其应该鼓励学生学会在互联网中获取更多的知识。目前，各科教学都相当注重研究性学习的探索，我在课堂教学中也将这一最新学习模式运用到实践中。例如，学习“旅游业的影响和作用”时，我请学生搜集资料，谈谈我们所在的长江中下游旅游区有哪些发展旅游业的有利条件，本地还有哪些旅游资源有待开发。特别是介绍到“旅游业的可持续发展”时，我就开展了大家讨论的形式。先请学生自愿发言，苏州有哪些旅游资源，并引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生们在讨论中也不断提出新的问题，如苏州的旅游资源有哪些特点，现状如何，价值如何，我们应该怎样保护和利用这些旅游资源，怎样实现苏州旅游业的可持续发展等；对于苏州被列入《世界文化遗产名录》的古典园林，我又引导学生提出问题：列入遗产名录的园林是否还可以更多，有可能吗；苏州的水乡古镇名气如此之大，为什么没有被列入遗产名录，他们是否有希望在未来列入呢等等。在此过程中，学生不仅充分利用互联网，而且还亲自到实地考察，例如，学生就发现狮子林的“狮”应为“师”，为什么文献记载却是“狮”呢？苏州市政府计划将整个苏州古城一起申报世界遗产，我就请学生来分析是否有这个可能，让学生来调查还存在哪些不足等。最后，我指导个别学生将所得以小论文的形式表现出来。通过一些初步尝试，我也获得了丰硕的收获，并考虑将这样的教学形式进一步拓展，如课堂辩论赛、课堂导游等多种形式。
互联网不仅为学生提供更多的学习内容和材料，还为学生的发展提供了良好的平台。许多学生在浏览网站的基础上，开始建立自己的网站和博客，展示自己旅游时的照片，自己在旅游地购买的旅游纪念品等，并在网站上交流各自的旅游经验，结交更多的旅伴。
总而言之，充分合理地利用互联网这一信息时代最强大的工具，既为《旅游概论》的教学提供丰富的资源，也为学生的学习提供更广阔的空间。