语言是一把开启智慧大门的钥匙。阅读、欣赏优美的语言，可以使我们品读体味千百年来优秀文学作品丰富的内涵和底蕴，从而愉悦身心，提高语文素养。目前对语文阅读的考查有这样的题型——找出文中你喜欢的语句并赏析。而且《语文新课程标准》对初中学生也明确提出：欣赏文学作品，要初步领悟作品的内涵，品味富有表现力的语言。那么如何培养学生赏析语言的能力呢?我以为应从以下几方面着手。
　　
　　一、注意遣词造句，把握语官外在的形式美
　　
　　优秀的文章犹如精美的艺术品。我们首先注意的是它光滑的外表、绚丽的色彩、闪亮的光泽。同样学生要赏析文章的语言，也必须从修辞手法、词语运用。描写手法人手发现美、体验美。
　　1.恰当的修辞手法。好的修辞可以使语言生动形象，为文章增光添色。宗璞的《紫藤萝瀑布》用大量拟人的手法表现了紫藤萝竞相开放芬芳诱人的特点，展示了它顽强旺盛的生命力。像一幅色彩绚丽的油画令人赏心悦目。朱自清笔下的春天生机盎然、充满活力。“一切都像刚睡醒的样子……太阳的脸红起来了”。只一句，运用了拟人、排比的手法，把原本静态的山水写活了，赋予了它动感，给人以美的遐想。
　　2.准确的词语运用。优秀的文章一定会在遣词造句上下功夫。教师要引导学生把握其关键词语，体会它的精妙之处。如“红杏枝头春意闹”的“闹”化腐朽为神奇，写活了春天；“大漠孤烟直。长河落日圆”。“直”和“圆”形象地写出了大漠中一道孤烟冲天而起，长河映衬落日之残红的雄伟壮观的景象；《白杨礼赞》“扑人你的视野……”，“扑”这一动词的运用，写出了黄土高原广阔无垠的壮美，使得文章语言凝练而传神。
　　3.细致入微的描写。优秀的作品总是妙笔生花，把景物描绘得栩栩如生。教师要善于调动学生的所有感官品味美的意趣。鲁迅《社戏》“两岸的豆麦……向船尾跑去了”这处景物描写从嗅觉、触觉、视觉的角度写景，表现了“我”实现了去赵庄看戏的愿望后欢快兴奋的心情，富有表现力。
　　
　　二、深入宇里行间。感受语言创设的情境美
　　
　　欣赏了语言的外在美后，教师还要精心指导学生凭借已有的情感体验展开丰富的想象，置身于语言描绘的如画境界，感受文章美的意境。《沁园春·雪》大气磅礴，气势雄浑，“山舞银蛇……试比高。”在赏析时，我让学生展开想象：一代伟人站在高原之上，看到万里雪飘的北国风光，他豪情满怀，胸中的热血在沸腾，看到山也在舞动奔跑。他回想革命走过的光辉历程，展望未来，他坚信无产阶级革命必将胜利。他高大的身躯在漫天飞雪中犹如一株青松卓然屹立。
　　
　　三、探讨语言深意，品味语官表现的内涵美
　　
　　我们在欣赏赞叹精美艺术品的同时会引发这样的思考：它要表现什么，传达出什么意境，给予我们怎样的启示?《老山界》有这样一段描写：“耳朵里有不捉摸的声响……像波涛在澎湃”诵读时，学生只明白它运用了排比、比喻的修辞手法把夜晚的景色写得很美。我适时引导学生，提出这样的问题：红军战士在翻越老山界时粮食短缺，山高路陡，再加上敌人的围追堵截，晚上只能露宿半山腰，在这样艰难的情形之下，怎么还有心情去欣赏夜景，而且把景色写得这样美呢?绘声绘色的描写，着力渲染，旨在表现红军战士的革命乐观主义精神，这种精神正是革命必胜的法宝。为此学生不再停留在直观的描写上，而是真正领悟了语言文字的精髓。
　　优秀的作品除了让我们在它勾勒的美景中流连外，还会给予我们人生的启示。学生只有深入思考，将语言的形式美和内涵美结合起来，才能体会作家的良苦用心。
　　
　　四、细心揣摩感悟，体会语言折射的人格美
　　
　　语言传达着作者的心声，是他们美好心灵的写照。《观沧海》表达了曹操要建功立业的感情，又写出了他雄才大略的政治家气度。诸葛亮的《出师表》流传千年，是因为那种淡泊明志而又鞠躬尽瘁的人格魅力感染着读者。《藤野先生》中炽热的爱国情怀，那种为了祖国强大而奋发求学的精神令人敬仰。鲁迅的一生正是践行着“我以我血荐轩辕”伟大格言，他的人格才会光芒四射。因而老师一定要指导学生理解作者美好的情愫以及文字折射出来的人格美。
　　需要指出的是学生在具体操作时，教师应指导他们由浅入深、从不同角度进行赏析，同时要结合整篇文章，上下文联系，切不可断章取义。这样才能让学生把握语句的内涵，提高他们赏析语言的能力。