在体育教学中，很多少数民族学生对古老而具有民族特色的传统体育项目具有浓厚的兴趣和好奇心。根据当前学校体育教育发展的规律和特点，针对学生的心理、生理特点，并结合学生个体差异性，不断寻找和完善适合学生发展的最优课堂教学模式是素质教育的要求。在体育课上，适当引入民族体育项目，形成有民族特色的体育教学，既能增加学生的学习兴趣，又能继承和发展民族的传统体育文化。
　　一、在体育教学中引入民族传统体育项目
　　在少数民族地区上体育课时，教师既要考虑教材和教学大纲所涉及的内容和要求，即知识的普遍性；又要考虑按民族学生的习俗和爱好选择一些具有民族特色的内容，即知识的特殊性。牧区学生从小就生活在马、牛、羊、草原的环境中，并与之结下了不解之缘。教师在课堂上要善于穿插运用一些少数民族民间的体育项目，与他们生活息息相关的游戏活动，如“拉巴牛、狼吃羊、顶牛”等，这样即能激发学生参加体育运动的兴趣，又活跃了课堂气氛。
　　将少数民族学生平时喜欢玩且带有民族色彩的游戏与体育课结合起来，无疑使教学内容更贴近学生的生活，这对民族学生接受新知识起到个相辅相承的作用。教师结合教学内容，给学生介绍一些有关“赛马、搬石头”等合适的具有民族特色的体育项目，更进一步地让学生了解、掌握，以便于民族体育运动与学校体育教学更好地融合。
　　体育是少数民族学生最喜欢、最易接受的一门学科。在牧区，由于牧民们居住的较分散，许多学校都采取寄宿制的管理办法，这对学生集体提高身体素质创造了优越的条件。充足的课余时间和课外体育活动不仅能激发学生锻炼的兴趣，而且能够培养他们多方面的才艺。在体育教学中不追求教学内容的多、大、全，而在于通过选择带有民族特色的运动项目，让每个学生在体育课上真正动起来，使学生在掌握一定健身知识的同时了解民族体育项目的发展和用途，培养一两项体育爱好和特长，形成良好的体育锻炼意识和习惯。
　　如民族体育运动“顶牛”，它是锻炼人的下肢力量及灵活技巧的项目。在平坦的地面上，画一个3米直径的大圆圈，大圆圈中画1.5米直径的小圆圈，参赛者进行对抗，双膝相顶着，将对方顶出大圆圈为胜者，三局二胜，得分累计。这不仅是藏族地区盛行的一个体育项目，而且在黎族、土族、维吾尔族等民族中也很普及。
　　二、在体育教学改革中体现民族体育特色
　　体育教学是学校教育的一个组成部分，它肩负传授体育科学知识、基本技术和基本技能，增强体质，提高学生的智力和培养学生的意志品质等任务。
　　教改之前，许多教师所谓“好课”就是学生排队安静、整齐、听课不吵闹，但是这种情形下，反而扼杀了学生好动的天性，降低了对体育课的积极性和浓厚的兴趣，产生逆反心理，给教师的教学带来很多不必要的麻煩，结果造成恶性循环。近年来，在体育教学领域涌现了许多的教学与方法，但并没有从根本上动摇普遍存在的教师教课和学生被动接受为主的传统的教学模式。这种状况与素质教育“教学合一”的要求差距很大，严重制约和妨碍体育教学的改革与发展。
　　针对以往在体育教学中学生被管得过紧的情况，适当加入一些民族体育项目，激发学生积极性，有利于活跃课堂气氛。在具体的教学实践中，依据本地区、本民族的发展方向适当吸收民族体育的优势并加以改造，使之与学校体育教学水乳交融。体育教学目标的达成要通过在体育教学中学生获得的知识、技能，养成的品行与习惯来评价。体育教学内容只有集多样化与娱乐化、健身性与兴趣性于一体，才能全面提高教学的质量。
　　三、课外体育活动展现民族体育的有效途径
　　课外体育活动是学校体育教学工作的重要组成部分，是体育课的延续。建立一个科学、合理的管理机制，积极展开课外体育活动，为学校培体育教学目标奠定坚实基础。
　　一是每年举办一次体育比赛，体育比赛内容丰富多彩，面向全校学生，提高他们的参与意识和竞争意识，发展他们的体育竞技能力。
　　二是组织学生参加各类社会团体、行业系统的体育赛事。从组织、训练、参赛的过程中总结经验，寻找体育锻炼带来的娱乐性。
　　三是在体育课外活动中充分利用本地资源，注重挖掘学生潜在的能力进行培养和提高。譬如夏天，天然草场是很好的摔跤场地，可以因地制宜组织摔跤比赛。
　　总之，在上级教育部门的正确领导下，在体育教育中要发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力是势在必行的发展路子。要把学生的主动性视为体育教学的重要任务，而且要做到“教中有育、育中有教”，两者紧密结合相互促进，挖掘民族地区的体育教育潜力，培养更多更优秀的体育后备人才。