有人说《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，这个词语叫做“守望”。作为一名信息科技教师，对于“守望”这种张弛有度的教学体验，曾经在我看来是可遇而不可求的。从学科性质到课程内容，都决定了我们很难完全调动学生自主学习的积极性，更不用说养成好的学习习惯了。不过，也正归功于这样的渴求，当Scratch被作为CIE（创意-创造-创业）课程链的一员时，我大胆地迈出了对于课程形式转型的初探脚步。
　　我们的课程名称被定为“Scratch改变世界”。课程招募时虽然学生报名十分踊跃，但我心里很清楚，绝大多数学生对Scratch可以说是一无所知，他们只是想要“改变世界”。于是，从首堂课开始，我便让学生们以小组的形式自由成立公司，分配职位，并确立公司的产品方向。而我作为老师，对他们的唯一要求就是，用Scratch设计公司的Logo，并且交流展示公司预设的文化特色。就这样，学生们投入到自主学习中，不久便开始有了分工，交流逐渐密切。因为他们开始明白，只有这样才能提高学习效率，更快地完成任务，“公司”之间的竞争，让他们更能体会时间和人力的有效利用是领先的关键。
　　之后的课程中，我的角色更像是一个有着“改变世界”需求的“客户”，而学生们对于Scratch的学习并不是强制性的任务，只是作为展示创意、模拟产品的一种有效工具。学期末，为了让学生们了解更为真实的创业过程，一场通过“衣、食、住、行”来改变世界的创投分享会拉开帷幕。创投分享会邀请了大同中学王菲副校长、著名天使投资人张红、美国创业者Gavenraj Sodhi担任评委。从检测身体机能的变色服饰到体感美食游戏，从变形清洁机器人到社交环保App，这些“项目人”从对Scratch一无所知，到能够灵活运用它模拟自己的创意和产品，重要的不是我的教与授，而是引领他们发现生活中的“痛点”和被人遗忘的“情怀”。
　　曾经，我也担心高中生的角色决定了他们没有那么多的时间和精力去思考、去创新，然而事实证明，如何唤醒想象力和有效的问题引导才是我更应该为自己担心的问题。课余，我时常悄悄问自己，如果我是这些项目人，来展示这些解决方案，有没有勇气面对客户或风投提出的种种“刁难”，有没有智慧在团队的凝聚力和竞争文化之间做好平衡，有没有毅力突破项目过程中的每一个瓶颈，有没有实力将前方道路的风景向所有人一一描绘？答案可能是否定的。因此，这些年轻的创客们，值得被鼓励、被支持。他们既是用户，同时也是开发者。从某种意义上说，他们在革新，他们在颠覆，他们在替大多数人尝试——这也是Y-PLAN的意义所在。
　　对于近在眼前的Y-PLAN，“不为彼岸，只为海”是我对所有小项目人的祝福。我想，最重要的是我们师生曾一起创造过、实践过和成就过，我们相互欣赏，也学会感恩。世界是属于我们的，我们有责任共同创造一个充满想象力的未来，并成为其中的一部分。改变世界需要我们拥抱技术，更需要我们胸怀创客精神。我期待着这些“小荷才露尖尖角”的“企业家”们在他们真正热衷的领域里逐渐显现出苍翠本色，而我也将为他们继续忠实“守望”。