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新课标倡导学生做学习的主人，教师要关注学生学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习。但目前小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响到儿童思维的发展，甚至使学生对学习产生消极情绪，因此，我对小学语文课外作业的设置进行了变革，以期把学生从烦琐机械的练习中解放出来。
一、把兴趣还给学生，让作业成为快乐的实践活动
“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，如果学生对学习毫无兴趣，长期处于被动接受状态，教学就会处于费时低效的窘迫状态。因此，我针对学生的特点及认知水平，设计了多种形式的作业：随堂练习、课前预习，动手动脑练习，如：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等。如学了《小小的船》，让学生唱歌、跳舞、画月亮；学了《秋天》，让学生到大自然中找秋天，并练习说几句赞美秋天的话；学了《将相和》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生排演课本剧；做《乌鸦喝水》实验；讲《穷人》后来发生的故事……这些作业比常规的抄写练习难度大，但与众不同，培养了学生动手、动脑、动口、想象、思维等多方面的能力。
二、把权利还给学生，让学生自主选择作业套餐
学生有权利自主选择作业的内容和完成形式。针对学生的接受能力，我设计了三套“快餐”作业，能力强的选择难题，能力弱的做简单题。如A套餐，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐，题型，较A套餐要低一层次；而C套餐，多为简单的巩固性作业，这样不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，有的学生知难而进，有的学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式上，从“写”的单一形式到听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，使作业富有趣味性，具有吸引力。同时完成作业，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，如制作拼音卡，搜集资料、参观调查，也可以和小伙伴合作完成，如小制作、小实验、排演课本剧等。
三、把各学科整合，让作业成为开放性作业
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，它有利于激发学生的兴趣，提高综合素质。在作业改革中，把美术、音乐、思品、英语及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们为学生的发展服务。如学了有关蔬菜的词语，让他们跟爸爸妈妈学着去菜市场认识购买蔬菜；学了课文《四季》，让美术老师指导学生画出自己最喜欢的季节；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章，让学生选定一种事物，在仔细观察后查阅资料，把探究到的知识写成小论文……这样把作业设计与家庭生活、社会生活和各学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，巩固、应用、深化所学的语文知识，并在社会生活中得到提高。从三年级开始，我尝试对本班学生的课外作业进行了三度变革。
1.内容开放，自主选择。这个阶段要尊重学生的意见，家庭作业由日常式变为常规性：阅读摘录或生活随笔的练习内容，由学生自主确立，教师可作相应的推荐引领，提供书目让学生选择，有时结合学校热点新闻和班级中发生的事，引导学生发表见解，记录真情实感。针对课内知识掌握不够扎实的学生，教师进行个别引导点拨。在这个过程中，因为内容开放，作业呈现的丰富性和差异性，都成了教师教育的资源，促进了教师对学生需求的真实解读，对扩大学生的需求空间有准确的把握。
2.时间开放，自主安排。每天，学生要面对不同学科的作业，而学科教师之间因为缺乏实质的了解和沟通，出现某天作业量少、某天作业量多的情况。即便作业总量基本恒定，但每个学生，每天所面对的生活是不同的，也会有“今天补英语”“明天我过生日”“后天看电影”的事。以往的作业“今日事，今日毕”，学生面对作业，没有任何的弹性区间，所以有时轻松，有时会做到很晚。于是我把“天作业”变革为“周作业”，即周一布置一周的作业，学生根据自己的时间随机安排、调整。如六年级时，周作业为三篇阅读摘录、两篇生活日记。哪天做阅读摘录，哪天做生活日记，学生可以根据自己的情况决定，分散在五天完成，或集中在三四天完成，还是提前完成，都自主安排。当然，教师要鼓励学生，利用自己的空余时间提前完成并实施监督。
3.过程开放，自主策划。这阶段的变革实施，是培养学生自主作业的意识和能力。为了把完成作业和自主学习的主动权还给学生，将教师策划教学的过程变为师生共同策划教学的过程，每周五和学生一起，规划下周学习内容、班级活动及一周的作业，然后预告。这个环节，师生参与，对学习的内容和要求都要有了解，因此很多学生从双休日就开始自主学习，把即将学习课文的预习、查找资料等工作集中完成，基础性作业提前完成，把难题遗留在课堂或课后完成。作业类型在学生的策划下整合或增删，这样学生变被动完成作业为主动策划，提高学生自主学习能力，提高学习效率。
综上所述，作业的变革可体现学生的主体地位，帮助学生树立自信心，让他们主动发现问题和探索问题，挖掘潜能。同时，作业变革也是当前学校教学工作中减负提质的重要手段，所以，变革课外作业很有必要。
一、把兴趣还给学生，让作业成为快乐的实践活动
“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，如果学生对学习毫无兴趣，长期处于被动接受状态，教学就会处于费时低效的窘迫状态。因此，我针对学生的特点及认知水平，设计了多种形式的作业：随堂练习、课前预习，动手动脑练习，如：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等。如学了《小小的船》，让学生唱歌、跳舞、画月亮；学了《秋天》，让学生到大自然中找秋天，并练习说几句赞美秋天的话；学了《将相和》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生排演课本剧；做《乌鸦喝水》实验；讲《穷人》后来发生的故事……这些作业比常规的抄写练习难度大，但与众不同，培养了学生动手、动脑、动口、想象、思维等多方面的能力。
二、把权利还给学生，让学生自主选择作业套餐
学生有权利自主选择作业的内容和完成形式。针对学生的接受能力，我设计了三套“快餐”作业，能力强的选择难题，能力弱的做简单题。如A套餐，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐，题型，较A套餐要低一层次；而C套餐，多为简单的巩固性作业，这样不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，有的学生知难而进，有的学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式上，从“写”的单一形式到听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，使作业富有趣味性，具有吸引力。同时完成作业，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，如制作拼音卡，搜集资料、参观调查，也可以和小伙伴合作完成，如小制作、小实验、排演课本剧等。
三、把各学科整合，让作业成为开放性作业
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，它有利于激发学生的兴趣，提高综合素质。在作业改革中，把美术、音乐、思品、英语及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们为学生的发展服务。如学了有关蔬菜的词语，让他们跟爸爸妈妈学着去菜市场认识购买蔬菜；学了课文《四季》，让美术老师指导学生画出自己最喜欢的季节；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章，让学生选定一种事物，在仔细观察后查阅资料，把探究到的知识写成小论文……这样把作业设计与家庭生活、社会生活和各学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，巩固、应用、深化所学的语文知识，并在社会生活中得到提高。从三年级开始，我尝试对本班学生的课外作业进行了三度变革。
1.内容开放，自主选择。这个阶段要尊重学生的意见，家庭作业由日常式变为常规性：阅读摘录或生活随笔的练习内容，由学生自主确立，教师可作相应的推荐引领，提供书目让学生选择，有时结合学校热点新闻和班级中发生的事，引导学生发表见解，记录真情实感。针对课内知识掌握不够扎实的学生，教师进行个别引导点拨。在这个过程中，因为内容开放，作业呈现的丰富性和差异性，都成了教师教育的资源，促进了教师对学生需求的真实解读，对扩大学生的需求空间有准确的把握。
2.时间开放，自主安排。每天，学生要面对不同学科的作业，而学科教师之间因为缺乏实质的了解和沟通，出现某天作业量少、某天作业量多的情况。即便作业总量基本恒定，但每个学生，每天所面对的生活是不同的，也会有“今天补英语”“明天我过生日”“后天看电影”的事。以往的作业“今日事，今日毕”，学生面对作业，没有任何的弹性区间，所以有时轻松，有时会做到很晚。于是我把“天作业”变革为“周作业”，即周一布置一周的作业，学生根据自己的时间随机安排、调整。如六年级时，周作业为三篇阅读摘录、两篇生活日记。哪天做阅读摘录，哪天做生活日记，学生可以根据自己的情况决定，分散在五天完成，或集中在三四天完成，还是提前完成，都自主安排。当然，教师要鼓励学生，利用自己的空余时间提前完成并实施监督。
3.过程开放，自主策划。这阶段的变革实施，是培养学生自主作业的意识和能力。为了把完成作业和自主学习的主动权还给学生，将教师策划教学的过程变为师生共同策划教学的过程，每周五和学生一起，规划下周学习内容、班级活动及一周的作业，然后预告。这个环节，师生参与，对学习的内容和要求都要有了解，因此很多学生从双休日就开始自主学习，把即将学习课文的预习、查找资料等工作集中完成，基础性作业提前完成，把难题遗留在课堂或课后完成。作业类型在学生的策划下整合或增删，这样学生变被动完成作业为主动策划，提高学生自主学习能力，提高学习效率。
综上所述，作业的变革可体现学生的主体地位，帮助学生树立自信心，让他们主动发现问题和探索问题，挖掘潜能。同时，作业变革也是当前学校教学工作中减负提质的重要手段，所以，变革课外作业很有必要。