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在小学数学的教学中，最大公因数和最小公倍数的教学，是很多学生在做题时常常区分不了的事儿，这也成了老师们教学中难以突破的一个瓶颈。按信息加工学习原理，学生混淆的主要原因是概念的编码不清晰。建议视具体情况，根据文中的方法提示学生，使学生明确最大公因数和最小公倍数的特征、几个联系和关键的区分点。
信息编码在小学数学教学中的应用--以如何帮助学生区分最小公倍数和最大公因数为例
【摘 要】
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在小学数学的教学中，最大公因数和最小公倍数的教学，是很多学生在做题时常常区分不了的事儿，这也成了老师们教学中难以突破的一个瓶颈。按信息加工学习原理，学生混淆的主要原因是
【机 构】
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贵州省织金县第四小学
【出 处】
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读写算（教育教学研究）
【发表日期】
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2004年期
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