论文部分内容阅读
提起历史，大多数人的印象是死记硬背过去的知识，与现实生活没有多大的联系，学不学历史没有多大的用处。其实不然，历史是一门基础学科，这门学科包含着人类一代又一代相传下来的宝贵的知识和经验。学好历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，有助于全民族素质的提高。我们中华民族是一个历史悠久的民族，学好历史对一个中国人显得尤为重要，可以激发民族自豪感，增强民族自信心。
作为一个历史教师，怎样才能帮助学生更好的学习历史呢？我认为关键是要激发学生学习历史的兴趣。历史新课程的教学理念之一，就是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。只有学生对你所讲的东西感兴趣了，或者认为重要，他们的注意力才能集中，而注意力的集中有助于帮助学生更好地记忆历史知识，也只有学生对所学的东西感兴趣，他们才能自觉主动地去学习。所以在历史课堂教学中，为了调动学习历史的积极性，发挥学习历史的主动性，激发学生学习历史的兴趣。在激发兴趣方面我主要采取了以下几种方法：
一、导入语的设计
良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否，导入新课这一环节非常重要，所以每一节课的导入语都精心设计，争取每一节课的开始就能达到激发学生对这一节课所学知识的兴趣、吸引学生的注意力的目的。
另外，在教学中，充分利用多媒体等现代化教学手段，也可以提高学生的学习兴趣。传统教学中，教师在课堂力求讲解得生动形象，但过多的文字还是难免让学生觉得枯躁无味。而多媒体教学则很好地解决了这一问题，历史事件以电影片段的形式叙述，让学生们如同身临其境。多媒体教学很好地调动了学生的积极性，较快激发学生学习的兴趣，学生由原来的被动接受转变为主动地想要知道，这就是传统教学方式所无法比拟的地方：学生通过视听的手段接受历史知识，提高历史素养。当然，教师在运用中也要注意学生的反应，不能单纯的为用而用，——教学手段的选择是为教学服务的。
二、有意识地穿插趣味历史故事
历史知识是要把已经过去了的历史现象形象地再现在学生的面前。充分利用图片、地图等资料，它们是教材的重要组成部分，恰当、及时的在教学过程中引导学生观察，可以激发学生的学习兴趣，较好的提高教学效果。通过有趣的相关故事、图片、不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，还有助于学生记忆相关历史知识，使学生感到学习历史其实很轻松。
三、注意发挥学生的主观能动作用
传统历史教学以教师讲为主，是一种“满堂灌”的形式，学生学起来很被动，缺乏积极性、主动性。为了能够调动学生的学习积极性，发挥学生学习历史的主动性，激发其学习兴趣，在教学中尽可能地构建一种充满活力的课堂气氛，以人为本，培养学生自主学习的能力。初中生由于世界观和人生观尚未形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的就不爱学习，即使强迫他们记忆，也不会产生永久的印象，几天后就会淡忘。利用挂图投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠老师的语言去解释，时间长会给学生厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体技术，把图象、解说、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，记得久，提高了课堂教学效率。
四、营造宽松的教学氛围
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期以来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威;师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。
五、精心设计、开展多种多样的教学活动
（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来
教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。
现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来
课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。
活动是开启心灵的钥匙、感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。
总之，教师的教学方法、教学内容等应尽量激发学生对历史的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是成功之母。只有学生对历史感兴趣才能主动参与到教学中来，成为学习的主体。
作为一个历史教师，怎样才能帮助学生更好的学习历史呢？我认为关键是要激发学生学习历史的兴趣。历史新课程的教学理念之一，就是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。只有学生对你所讲的东西感兴趣了，或者认为重要，他们的注意力才能集中，而注意力的集中有助于帮助学生更好地记忆历史知识，也只有学生对所学的东西感兴趣，他们才能自觉主动地去学习。所以在历史课堂教学中，为了调动学习历史的积极性，发挥学习历史的主动性，激发学生学习历史的兴趣。在激发兴趣方面我主要采取了以下几种方法：
一、导入语的设计
良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否，导入新课这一环节非常重要，所以每一节课的导入语都精心设计，争取每一节课的开始就能达到激发学生对这一节课所学知识的兴趣、吸引学生的注意力的目的。
另外，在教学中，充分利用多媒体等现代化教学手段，也可以提高学生的学习兴趣。传统教学中，教师在课堂力求讲解得生动形象，但过多的文字还是难免让学生觉得枯躁无味。而多媒体教学则很好地解决了这一问题，历史事件以电影片段的形式叙述，让学生们如同身临其境。多媒体教学很好地调动了学生的积极性，较快激发学生学习的兴趣，学生由原来的被动接受转变为主动地想要知道，这就是传统教学方式所无法比拟的地方：学生通过视听的手段接受历史知识，提高历史素养。当然，教师在运用中也要注意学生的反应，不能单纯的为用而用，——教学手段的选择是为教学服务的。
二、有意识地穿插趣味历史故事
历史知识是要把已经过去了的历史现象形象地再现在学生的面前。充分利用图片、地图等资料，它们是教材的重要组成部分，恰当、及时的在教学过程中引导学生观察，可以激发学生的学习兴趣，较好的提高教学效果。通过有趣的相关故事、图片、不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，还有助于学生记忆相关历史知识，使学生感到学习历史其实很轻松。
三、注意发挥学生的主观能动作用
传统历史教学以教师讲为主，是一种“满堂灌”的形式，学生学起来很被动，缺乏积极性、主动性。为了能够调动学生的学习积极性，发挥学生学习历史的主动性，激发其学习兴趣，在教学中尽可能地构建一种充满活力的课堂气氛，以人为本，培养学生自主学习的能力。初中生由于世界观和人生观尚未形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的就不爱学习，即使强迫他们记忆，也不会产生永久的印象，几天后就会淡忘。利用挂图投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠老师的语言去解释，时间长会给学生厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体技术，把图象、解说、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，记得久，提高了课堂教学效率。
四、营造宽松的教学氛围
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期以来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威;师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。
五、精心设计、开展多种多样的教学活动
（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来
教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。
现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来
课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。
活动是开启心灵的钥匙、感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。
总之，教师的教学方法、教学内容等应尽量激发学生对历史的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是成功之母。只有学生对历史感兴趣才能主动参与到教学中来，成为学习的主体。