论文部分内容阅读
一个班级是一方小天地，一个班级是一个小型社会，成员是来自四面八方的学生；学生不管在生理还是心理上，在阅历还是能力上，在习惯还是生活方式上都有很大差别。如果说班集体是“魂”，每个学生是“灯”的话，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感达到最大限度的体现，从而使每一位学生在班内能拥有施展才能的机会。多样性、复杂性、差异性、多变性是各班级学生的主要特点，管理者在管理方法和管理思路上要有清晰合理的规划和举措。因此，在德育工作中，班主任要制定详细的策略与方法，让学生明确责任。班级管理者要及时发现并纠正那些不当的行为习惯。我们的工作重点不是在管理，而是在引导。对班级管理，我们要有一定的耐心，要知道打造一个理想的班级非一日之功。
接手班级之前首先必须思考班级管理应该达到什么样的目标，在各级各类活动中应取得什么样的成绩，对学生的思想品行应如何引导，了解学生喜欢什么样的班主任，等等。
一、提高修养，用心做班主任
1.班主任不一定要做“老好人”。“老好人”在管理学上不是一个好的管理者。对学生的纵容可能会一时取悦一小部分人，可是在这个过程中会失去大部分学生的支持。要纠正和帮助学生改掉不好行为，创造好的班风、学风。“老好人”之所以不好就是没有从整体利益出发做事。没有做好本职工作的人，不但班级不被看好，学生也不会支持一个连本职工作都没有做好的人。
2.班主任要有一定的原则。没人会喜欢一个没有原则的人。班主任可以是一个好人，在课下、校外可以和学生打成一片，但是在一些事情上，一定的时间，一定的场合，一定要有一个原则。也就是说班主任要有两面性。
3.班主任要处事果断，做事要公平、公正、公开。在面对突发事件时一定要果断，做事不要厚此薄彼，不要婆婆妈妈，瞻前顾后，犹豫不决。做事要大气，气度决定格局。
4.班主任要讲诚信，勇于承担责任。说话要知无不言，言无不尽，真诚。做出的承诺一定要履行，如不能履行一定要说出合理的解释，不找借口，不避讳，不推脱责任。对于自己所管理的人的过错，自己要承担责任，对自己的过失或犯下的过错更要勇敢承担责任，并做出弥补。
5.班主任要平易近人、懂得宽容。对学生不分彼此，都要真诚对待，对于专违反纪律的学生一定不能从此就对其有看法，要在批评教育后，让其承担相应的责任，事后要给其一个机会，不能总是翻旧账。要告诉学生：第一次是不知道，可以教他，第二次是不小心，可以原谅，第三次就是故意，一定要让其承担相应的责任，之后就要给其同样的待遇和态度。
二、加强管理，精心抓班级
1.树立威信。班主任的威信本身就是一种班级凝聚力，如果班主任有威信，对班级工作的开展就大有好处。班主任如何树立威信，可以注意以下方面。
首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，以学科成绩说服人，这样可以让学生感觉跟着这样的老师有奔头，让学生发自内心地信服，这样的班主任才容易树立威信。
其次，在接触新的班级时，先做父爱型班主任，个性明显，处理问题严厉果断，展示自己在学生时代或者以前班级管理中取得的辉煌成绩，必须让学生感觉这是一个不好“惹”的老师，但又是一个很有才能和才华的老师。一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意地关怀他们，做他们真正的朋友。
再次，班级稳定下来后，要和学生建立若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但在学生面前不要经常嘻嘻哈哈，要始终让学生对你既爱又怕。
2.打造一支强悍的班级管理队伍。一个团队只有形成由骨干分子组成的管理核心才能称之为集体，构建良好的班集体的先决条件是建立一支素质过硬、极富责任心的班级干部队伍。选拔、组建、管理好班干部队伍是班主任管理好班级的基础，一个班级的班干部队伍建设的好坏，直接影响该班级班风、学风的优劣。选拔班级干部要遵循“公正公平”、“德才兼备”、“用其所长”的三大原则，要将那些乐于奉献、严于律己、勤奋好学的优秀学生吸收到班级干部队伍中，分工明确，相互配合，各司其职，防止工作中扯皮、推诿现象的发生。
对班级干部的有效管理和使用是一项十分重要的工作。班主任从日常生活、学习和个人发展等诸多方面关心、爱护班干部，班级工作一旦走向正轨，班主任对于班级干部的经常性指导就尤为关键。指导包括政策法规、工作方式方法、工作计划总结及如何正确处理工作与学习之间矛盾等方面。班主任要有意识地带领班委会成员集体研究班级工作，制定班级发展规划和活动方案，启发和引导学生自己发现工作、策划方案、完成任务。班主任根据班级建制安排各个职位的同时，要确定其职权范围，使得学生干部明确自己的工作职责。班主任在布置工作任务时要注意对应安排，并定期督促、检查他们的工作，形成工作汇报制度，不至于所有工作任务都落在班长一人身上，影响其学习，同时其他同学也失去了实践机会，久而久之，便生倦怠之心。对于班干部要有更高标准的要求，使班级干部在班级中成为各种制度遵守的表率、学习的表率、班级工作的表率、学生的榜样。
3.注重班级目标管理，制定班级量化考核方案。目标是奋斗的方向。目标激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机。实行量化管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。班级量化考核不仅使学生明确日常生活、学习中的规范要求，而且与学生综合评价挂钩，实行捆绑式评价。
班级量化考核方案的实施，使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生主人翁意识大大增强，没有一个学生愿意落后，杜绝了大的安全事故、违纪事件。学生自己参与管理班级，班规自己制定，每天一小结，每周一总结，学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识得到了增强，还改变了“只为自己，不管别人，只要自己过的好，不管他人怎么样”的自私心理，形成了团结互助、奋发向上的良好班风。实践证明，这种竞争机制有利于同学之间公平竞争，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的集体主义精神，有利于增强学生热爱班集体的主人翁意识，有利于锻炼、提高学生自主管理的能力。
班主任要搞好与学生、家长、任课老师等不同关系，承受学校、家长、社会等各方面的压力，工作是苦的、累的，但是只要能建立完善的管理制度，调适好心理状态，就能促进班级和谐发展，促进学生健康成长。班级管理就是解决问题，班级管理的最高境界就是自我管理。我相信只要心灵中布满明媚的春光，则外界的天寒地冻也会退避三舍，再难攀登的山峰都可以登上山顶，再长的道路都可以一路欢歌。拥有一种愉悦的心境，漫长的路上会有一道道亮丽的风景。
接手班级之前首先必须思考班级管理应该达到什么样的目标，在各级各类活动中应取得什么样的成绩，对学生的思想品行应如何引导，了解学生喜欢什么样的班主任，等等。
一、提高修养，用心做班主任
1.班主任不一定要做“老好人”。“老好人”在管理学上不是一个好的管理者。对学生的纵容可能会一时取悦一小部分人，可是在这个过程中会失去大部分学生的支持。要纠正和帮助学生改掉不好行为，创造好的班风、学风。“老好人”之所以不好就是没有从整体利益出发做事。没有做好本职工作的人，不但班级不被看好，学生也不会支持一个连本职工作都没有做好的人。
2.班主任要有一定的原则。没人会喜欢一个没有原则的人。班主任可以是一个好人，在课下、校外可以和学生打成一片，但是在一些事情上，一定的时间，一定的场合，一定要有一个原则。也就是说班主任要有两面性。
3.班主任要处事果断，做事要公平、公正、公开。在面对突发事件时一定要果断，做事不要厚此薄彼，不要婆婆妈妈，瞻前顾后，犹豫不决。做事要大气，气度决定格局。
4.班主任要讲诚信，勇于承担责任。说话要知无不言，言无不尽，真诚。做出的承诺一定要履行，如不能履行一定要说出合理的解释，不找借口，不避讳，不推脱责任。对于自己所管理的人的过错，自己要承担责任，对自己的过失或犯下的过错更要勇敢承担责任，并做出弥补。
5.班主任要平易近人、懂得宽容。对学生不分彼此，都要真诚对待，对于专违反纪律的学生一定不能从此就对其有看法，要在批评教育后，让其承担相应的责任，事后要给其一个机会，不能总是翻旧账。要告诉学生：第一次是不知道，可以教他，第二次是不小心，可以原谅，第三次就是故意，一定要让其承担相应的责任，之后就要给其同样的待遇和态度。
二、加强管理，精心抓班级
1.树立威信。班主任的威信本身就是一种班级凝聚力，如果班主任有威信，对班级工作的开展就大有好处。班主任如何树立威信，可以注意以下方面。
首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，以学科成绩说服人，这样可以让学生感觉跟着这样的老师有奔头，让学生发自内心地信服，这样的班主任才容易树立威信。
其次，在接触新的班级时，先做父爱型班主任，个性明显，处理问题严厉果断，展示自己在学生时代或者以前班级管理中取得的辉煌成绩，必须让学生感觉这是一个不好“惹”的老师，但又是一个很有才能和才华的老师。一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意地关怀他们，做他们真正的朋友。
再次，班级稳定下来后，要和学生建立若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但在学生面前不要经常嘻嘻哈哈，要始终让学生对你既爱又怕。
2.打造一支强悍的班级管理队伍。一个团队只有形成由骨干分子组成的管理核心才能称之为集体，构建良好的班集体的先决条件是建立一支素质过硬、极富责任心的班级干部队伍。选拔、组建、管理好班干部队伍是班主任管理好班级的基础，一个班级的班干部队伍建设的好坏，直接影响该班级班风、学风的优劣。选拔班级干部要遵循“公正公平”、“德才兼备”、“用其所长”的三大原则，要将那些乐于奉献、严于律己、勤奋好学的优秀学生吸收到班级干部队伍中，分工明确，相互配合，各司其职，防止工作中扯皮、推诿现象的发生。
对班级干部的有效管理和使用是一项十分重要的工作。班主任从日常生活、学习和个人发展等诸多方面关心、爱护班干部，班级工作一旦走向正轨，班主任对于班级干部的经常性指导就尤为关键。指导包括政策法规、工作方式方法、工作计划总结及如何正确处理工作与学习之间矛盾等方面。班主任要有意识地带领班委会成员集体研究班级工作，制定班级发展规划和活动方案，启发和引导学生自己发现工作、策划方案、完成任务。班主任根据班级建制安排各个职位的同时，要确定其职权范围，使得学生干部明确自己的工作职责。班主任在布置工作任务时要注意对应安排，并定期督促、检查他们的工作，形成工作汇报制度，不至于所有工作任务都落在班长一人身上，影响其学习，同时其他同学也失去了实践机会，久而久之，便生倦怠之心。对于班干部要有更高标准的要求，使班级干部在班级中成为各种制度遵守的表率、学习的表率、班级工作的表率、学生的榜样。
3.注重班级目标管理，制定班级量化考核方案。目标是奋斗的方向。目标激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机。实行量化管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。班级量化考核不仅使学生明确日常生活、学习中的规范要求，而且与学生综合评价挂钩，实行捆绑式评价。
班级量化考核方案的实施，使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生主人翁意识大大增强，没有一个学生愿意落后，杜绝了大的安全事故、违纪事件。学生自己参与管理班级，班规自己制定，每天一小结，每周一总结，学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识得到了增强，还改变了“只为自己，不管别人，只要自己过的好，不管他人怎么样”的自私心理，形成了团结互助、奋发向上的良好班风。实践证明，这种竞争机制有利于同学之间公平竞争，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的集体主义精神，有利于增强学生热爱班集体的主人翁意识，有利于锻炼、提高学生自主管理的能力。
班主任要搞好与学生、家长、任课老师等不同关系，承受学校、家长、社会等各方面的压力，工作是苦的、累的，但是只要能建立完善的管理制度，调适好心理状态，就能促进班级和谐发展，促进学生健康成长。班级管理就是解决问题，班级管理的最高境界就是自我管理。我相信只要心灵中布满明媚的春光，则外界的天寒地冻也会退避三舍，再难攀登的山峰都可以登上山顶，再长的道路都可以一路欢歌。拥有一种愉悦的心境，漫长的路上会有一道道亮丽的风景。