【摘要】英语表达性技能是现代社会职业素养和生活需求，写作是英语表达技能的重要组成部分，也是衡量高中生综合运用能力的重要指标。《英语课标（2017年版）》对表达性技能的要求是学生使用文字手段（或非文字手段）描述个人经历和事物特征，学生能在书面表达（或口语）中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系，学生能在书面表达中借助标题，图标，图像，表格等传递信息，表达意义，并根据表达目的选择适当的语篇类型，根据表达的需要选择词汇和语法结构。在语言教学中教学效率低，这是因为听和读的输入与学生的说和写的输出的分离，导致学生学用分离。产出导向法（Production-Oriented Approach）（文秋芳2019）的提出既强调了产出过程，又强调了产出结果，基于驱动，促成和评价的模式，使学生学用一体，提高了英语写作教学的实效。
　　【关键词】英语写作;产出导向法;学用一体
　　【作者简介】王彬，中央民族大学附属中学海南陵水分校。
　　一、产出导向法
　　产出导向法（文秋芳2019），简称POA，倡导“学用一体说”。“学”指的是输入性学习，包括听和读。“用”指的是“产出”，包括说、写和口笔译。以学生为中心，主张边学边用，学中用，用中学，学用结合。POA 的教学流程涵盖3个阶段，驱动（Motivating），促成（Enabling），评价（Assessing）。
　　二、基于产出导向法的英语写作课堂教学实践
　　1.驱动（Motivating）。教师给予真实的语言交际情境，然后学生尝试完成交际任务，最后教师抛出写作任务。 人教版（2019）必修3 Unit 1 “Festivals and Celebrations”一课的教学设计中，首先，教师给出辛弃疾的词“凤箫声动， 玉壶光转，一夜鱼龙舞”，和贴和的节日图片，让学生置身于节日愉快氛围中。以下是活动设计：
　　活动1. 热身（Warming- up）
　　1. To guess the name of the festival from then poem：
　　Phoenix flutes make music，
　　The moonlight flashes，
　　Fish and dragon lanterns
　　whirl the whole night long...
　　 ——Xin Qiji
　　Q： What is the name of this festival？
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　　中国传统节日意义重大，其背后的文化精神博大精深，作为文化传承者，该如何讲中国故事，弘扬传统文化呢？自然地抛出写作任务——介绍传统节日。传统节日情景的建立可以激发学生的民族责任感，培养学生传递文化的意识，这种写作情境符合学生的认知心理，能够激发学生的深层兴趣和动机，让他们感到有话可写，有话想写。另外学生在探讨如何介绍传统节日的交际任务中，因为没有相关输入，任务对于学生来说有一些挑战性，写作前，可先让学生分组讨论与节日话题相关的问题，学生和小组成员相互启发，集思广益，这样既可以丰富写作内容，也可以降低学生的焦虑程度。
　　另外，在学会介绍传统文化的同时，也要引导学生感受传统节日背后的意义。引导学生概括出中国传统节日共同的意义，“reunion （团圆）， sharing joy，