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摘要：近年来，随着人们的物质生活和文化水平的不断提高，家长和学校也越来越重视孩子们的艺术教育，在今天，钢琴已然步入了千家万户。然而，盲目的追风并不能使钢琴学习达到好的效果，尤其是对幼儿钢琴教育来说，更符合幼儿身心发展的学习方式，能够更有效的促进幼儿钢琴培养。针对幼儿钢琴的授课方式来进行讨论，寻求一种更加符合幼儿钢琴教育发展的，适合我国教育模式的新型教育模式。
关键词：幼儿钢琴教学 个别课 集体课
在我国，幼儿钢琴教学多数采用个别课方式。个别课，即传统的“一对一”授课方式。钢琴个别课是沿袭几百年来我国钢琴教学历史传统的授课形式，因此至今仍具有其不可取代的重要价值。
一、个别授课模式
1.采用个别课方式的缘由
在改革开放之前，对于中国的大多数老百姓来说，钢琴是一个遥不可及的梦想。曾有人说，30年前钢琴是一种奢侈；20年前钢琴象征着豪华，除非出生在一个艺术世家或者是名门望族，地位富贵显赫。因此，那时候的钢琴教学，由于学生少、师资力量薄弱，都是采用“一对一”的个别授课形式。
2.个别课教学优势
“一对一”授课方式的最大优势在于，钢琴老师可以针对不同程度的学生，进行更加细致而深入地观察，并解决学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和情感处理等方面展开具有针对性的钢琴教学。
二、集体授课模式
1.传统的个别课存在缺陷
九十年代初是我国钢琴教育发展的时期，很多小朋友从幼儿阶段就开始学习钢琴，而学校又紧缺优秀的钢琴教师，造成学与教的矛盾十分突出。个别课的学习环境是封闭的，幼儿的学习能力普遍比较低，学习主动性差，在学习过程中缺少学习乐趣，久而久之学习就变为“被动式”，导致学习的积极性和兴趣降低，事倍功半。
2.集体授课的优势
（1）绝大多数小朋友天性活泼，集体课方式通过共同学习可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。
（2）集体课教学节省师资，提高教学效率。学生基本都处于同一个起跑线，个体差异较小，共性学习内容很多。对于音乐兴趣的培养、音乐知识与识谱能力的培养，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的最初掌握等“共性”知识，可以节省师资，减少上小课的不必要的重复，达到事半功倍的效果。
（3）集体课的方式可以为学生提供锻炼自我的机会，并且在别的同学演奏的过程中，还可以充当“老师”的角色，学习中彼此相互帮助、互相促进，同时也易形成你追我赶的劲头，使学习能力得到进一步提高。
三、集体授课方式的应用与发展前景
目前，采用集体课方式进行钢琴入门教学，在国外已经得到广泛应用。在我国，钢琴集体课也逐步被认知。
个人实践：集体授课教学
目的：集体授课方式是否符合幼儿钢琴教学
内容：授课对象是五位5～8岁的初学儿童，采用集体钢琴课的形式。
过程：
1.回课
开始上课之前，通过聊天的方式营造出轻松的氛围，拉近自己与小朋友之间的距离。为了让小朋友的注意力保持高度的集中，回课的形式也会多样化，可以采用独奏、齐奏、轮奏、接力等方式进行。
2.讲授新课
（1）针对新课题，采用不同手法范奏新的课题曲目。用作品原有的速度和力度示范弹奏整曲，给学生一个完整的音乐感觉。弹奏完毕后，共同讨论对这首作品的理解，表达的音乐内容，学生可以去尝试跟着钢琴唱出乐谱，可以培养他们的歌唱感，这样在活跃课堂气氛的同时，也可以激发他们对乐曲的练习欲望。
（2）课堂练习，在课堂中暴露并发现存在的问题，应及时予以矫正。在进行个别的指导外，也可以把它当作公开课来上，使其他学生也能从中吸取教训，引以为鉴。
3.课堂互动
在时间允许的情况下，选择一些简易的乐曲或者学生练习过、比较喜爱的作品进行互动。同时由于乐曲合奏的演奏效果要优于独奏和齐奏，所以很容易激发他们的积极性，并且对训练听觉、熟悉键盘以及相互间的协调合作也十分有益。
4.布置作业
对本节课进行概括总结，强调课后要按课堂练习的步骤以及方法来练习新曲，要做到在独立练习的时候有正确的思路。
实践总结：通过一段时间的实践之后，可以明显的看到每个学生在钢琴学习方面都取得了很大的进步，课堂的气氛活跃，学习兴趣也浓厚。
5.发展前景
目前在我国，钢琴集体课的优越性已经被逐步的认识，不仅是针对幼儿钢琴学习，目前不少有钢琴基础或者是具备独立学习能力的师范学校学生也采用集体课的形式进行钢琴学习。钢琴集体课课程在中国学校迅速的发展，是由于中国现代社会经济的迅速发展、国民音乐教育改革的迫切需要，也是世界多元文化在中国影响的生动例子。
四、结语
钢琴集体教学模式是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是它的自然延伸。钢琴集体课教学做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，扩大了知识覆盖面，它在符合幼儿心理及能力发展特征的基础上，显著地提升了学习效率，更好地满足了当前钢琴学习的形势需求。它的出现顺应了现代教育改革的趋势，并推动了钢琴教育领域中的变革与发展。
参考文献：
[1]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].中央民族大学，2007，（04）.
[2]曹静.论钢琴集体课教学的必要性与可行性[J].零陵学院学报，2004，（03）.
[3]李雯岚.行之有效的幼儿钢琴集体课[J].钢琴艺术，1997，（02）.
[4]陈佳音.幼儿钢琴启蒙教学初探[D].山东师范大学，2007，（10）.
[5]魏莲.钢琴集体课教学[J].南京艺术学院李维路学报（音乐及表演版），2003，（11）.
关键词：幼儿钢琴教学 个别课 集体课
在我国，幼儿钢琴教学多数采用个别课方式。个别课，即传统的“一对一”授课方式。钢琴个别课是沿袭几百年来我国钢琴教学历史传统的授课形式，因此至今仍具有其不可取代的重要价值。
一、个别授课模式
1.采用个别课方式的缘由
在改革开放之前，对于中国的大多数老百姓来说，钢琴是一个遥不可及的梦想。曾有人说，30年前钢琴是一种奢侈；20年前钢琴象征着豪华，除非出生在一个艺术世家或者是名门望族，地位富贵显赫。因此，那时候的钢琴教学，由于学生少、师资力量薄弱，都是采用“一对一”的个别授课形式。
2.个别课教学优势
“一对一”授课方式的最大优势在于，钢琴老师可以针对不同程度的学生，进行更加细致而深入地观察，并解决学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和情感处理等方面展开具有针对性的钢琴教学。
二、集体授课模式
1.传统的个别课存在缺陷
九十年代初是我国钢琴教育发展的时期，很多小朋友从幼儿阶段就开始学习钢琴，而学校又紧缺优秀的钢琴教师，造成学与教的矛盾十分突出。个别课的学习环境是封闭的，幼儿的学习能力普遍比较低，学习主动性差，在学习过程中缺少学习乐趣，久而久之学习就变为“被动式”，导致学习的积极性和兴趣降低，事倍功半。
2.集体授课的优势
（1）绝大多数小朋友天性活泼，集体课方式通过共同学习可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。
（2）集体课教学节省师资，提高教学效率。学生基本都处于同一个起跑线，个体差异较小，共性学习内容很多。对于音乐兴趣的培养、音乐知识与识谱能力的培养，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的最初掌握等“共性”知识，可以节省师资，减少上小课的不必要的重复，达到事半功倍的效果。
（3）集体课的方式可以为学生提供锻炼自我的机会，并且在别的同学演奏的过程中，还可以充当“老师”的角色，学习中彼此相互帮助、互相促进，同时也易形成你追我赶的劲头，使学习能力得到进一步提高。
三、集体授课方式的应用与发展前景
目前，采用集体课方式进行钢琴入门教学，在国外已经得到广泛应用。在我国，钢琴集体课也逐步被认知。
个人实践：集体授课教学
目的：集体授课方式是否符合幼儿钢琴教学
内容：授课对象是五位5～8岁的初学儿童，采用集体钢琴课的形式。
过程：
1.回课
开始上课之前，通过聊天的方式营造出轻松的氛围，拉近自己与小朋友之间的距离。为了让小朋友的注意力保持高度的集中，回课的形式也会多样化，可以采用独奏、齐奏、轮奏、接力等方式进行。
2.讲授新课
（1）针对新课题，采用不同手法范奏新的课题曲目。用作品原有的速度和力度示范弹奏整曲，给学生一个完整的音乐感觉。弹奏完毕后，共同讨论对这首作品的理解，表达的音乐内容，学生可以去尝试跟着钢琴唱出乐谱，可以培养他们的歌唱感，这样在活跃课堂气氛的同时，也可以激发他们对乐曲的练习欲望。
（2）课堂练习，在课堂中暴露并发现存在的问题，应及时予以矫正。在进行个别的指导外，也可以把它当作公开课来上，使其他学生也能从中吸取教训，引以为鉴。
3.课堂互动
在时间允许的情况下，选择一些简易的乐曲或者学生练习过、比较喜爱的作品进行互动。同时由于乐曲合奏的演奏效果要优于独奏和齐奏，所以很容易激发他们的积极性，并且对训练听觉、熟悉键盘以及相互间的协调合作也十分有益。
4.布置作业
对本节课进行概括总结，强调课后要按课堂练习的步骤以及方法来练习新曲，要做到在独立练习的时候有正确的思路。
实践总结：通过一段时间的实践之后，可以明显的看到每个学生在钢琴学习方面都取得了很大的进步，课堂的气氛活跃，学习兴趣也浓厚。
5.发展前景
目前在我国，钢琴集体课的优越性已经被逐步的认识，不仅是针对幼儿钢琴学习，目前不少有钢琴基础或者是具备独立学习能力的师范学校学生也采用集体课的形式进行钢琴学习。钢琴集体课课程在中国学校迅速的发展，是由于中国现代社会经济的迅速发展、国民音乐教育改革的迫切需要，也是世界多元文化在中国影响的生动例子。
四、结语
钢琴集体教学模式是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是它的自然延伸。钢琴集体课教学做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，扩大了知识覆盖面，它在符合幼儿心理及能力发展特征的基础上，显著地提升了学习效率，更好地满足了当前钢琴学习的形势需求。它的出现顺应了现代教育改革的趋势，并推动了钢琴教育领域中的变革与发展。
参考文献：
[1]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].中央民族大学，2007，（04）.
[2]曹静.论钢琴集体课教学的必要性与可行性[J].零陵学院学报，2004，（03）.
[3]李雯岚.行之有效的幼儿钢琴集体课[J].钢琴艺术，1997，（02）.
[4]陈佳音.幼儿钢琴启蒙教学初探[D].山东师范大学，2007，（10）.
[5]魏莲.钢琴集体课教学[J].南京艺术学院李维路学报（音乐及表演版），2003，（11）.