教学《找春天》一课中的3～7自然段时，我发现这几个自然段的结构相似，自己读文感觉甚好，遂生让学生仿说之念。一未绸缪，二未铺垫，单刀直入：“同学们，你们能仿照课文中的句子来说一说吗？”话毕，但见孩子们一脸茫然，一副不明所以之相。首战折戟沉沙也，恍悟：二年级而已，句式特点是什么他们都没弄懂，咋仿呢？略加思忖，方重新排兵上阵。先告诉学生：“我很喜欢这些句子，你们喜欢吗？猜猜我喜欢的理由是什么？看谁最聪明！”为了成为我的“知音”，孩子们认真琢磨起句子来。没一会，他们就发现这些句子或把春天当做人来写，或巧用比喻，将春天里各种生物的勃勃生机形象地写了出来。这时，有孩子嚷嚷着：“老师，我们可以按照课文说的，给春姑娘画一幅肖像画啊！”这一建议得到孩子们的一致响应。于是师生边读，边品，边画，文句中拟人、比喻等描写方法因为图画而变得形象化了。上到这，我有些得意忘形，又急着让孩子们仿说，结果孩子们想象的翅膀仍未能完全打开。有说：“小草长出来了，那是春天的眉毛吧？”有说：“地上的花朵开放了，那是春天的眼睛吧？”……如此这般，仍旧是依葫芦画瓢，说不出个所以然来。见此情景，我也着急了，这咋办呢？忽然，眼睛掠过黑板上的“春姑娘”，我茅塞顿开，对，就用这画来做文章！“孩子们，你们看，美丽的春姑娘还缺少了点啥呀？赶紧帮她想一想！”一石激起千层浪，孩子们小手林立：“春姑娘还没小手的！”“春姑娘的歌声呢？”“春姑娘要有一条漂亮的裙子！”“春姑娘的酒窝还没有呢！”……这下子，孩子们的话匣子完全打开了：
　　生1：天空中飞舞的风筝，那是春天的小手吧？
　　生2：翠绿的柳条随风摇摆，那是春天的头发吧？
　　生3：喜鹊叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧？
　　生4：桃花、杏花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？
　　生5：河水哗哗地流淌，那是春姑娘的脚步吧？
　　……
　　看来，教学中的每一环节都随意不得。水到，渠才成啊！
　　（作者单位：湖南省湘潭县花石镇中心小学 责任编辑：辛铭)