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【内容摘要】科学教学的着眼点不仅仅是科学知识，更为重要的是通过科学教学促进人的发展，培养出德才兼备的高素质学生。教学中教师可以从教材入手，激发爱国情感；从探究入手，培养团结合作的精神；从细节入手，养成良好的行为习惯；从点滴入手，树立环保意识；从爱心入手，学会珍爱并善待生命。
【关键词】小学科学 德育 科学素养
品德是一个人的灵魂，缺失品德的人，他就没有做人的准则，有如人们常说的“行尸走肉”。作为一名教师，我们有责任和义务培养品德优秀的学生。《小学德育纲要》提出:“学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。”科学教学也不例外。小学《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”同时指出：“通过科学课程的学习，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱并善待生命，积极参与资源和环境的保护，逐步形成人与自然和谐相处的意识，关心科技的新发展。”由此我们可以看出科学教学的着眼点不仅仅是科学知识，更为重要的是通过科学教学促进学生学科素养的提高，培养出德才兼备的高素质学生。本人通过这几年的教学，有以下几点体会。
一、从教材入手，激发爱国情感
爱祖国是人们对自己国家的热爱，是一种纯洁崇高强烈的情感，是我国的传统美德，也是重要的道德规范。列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此，必须对学生从小就进行爱国主义的教育，这也是学科教学的重要内容。利用科学教材中的小资料，“课外阅读”等相关内容让学生知道我国四大发明之伟大，神州五号载人飞船的发射成功，以及我国最早使用煤和石油，还是最早种植和饮用茶叶的国家，所有的这些都使学生深受鼓舞，为自己是中国人而骄傲。通过学习《生物的多样性》，让学生既为祖国拥有丰富的物产资源而骄傲，又促使他们自觉爱护这些稀有物种，进而培养爱国主义的责任感、自信心。再从中穿插介绍一些科学家的故事，以情导学，激起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如袁隆平培育出了杂交水稻，解决了人们的温饱问题，充分感染了学生的爱国热情，激发了学生发奋学习的自信心和热情，提高学生学习的积极性和主动性。
二、从探究入手，培养团结合作的精神
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。但是现在的学生大部分都是独生子女，是家中的“小皇帝、小公主”，受到万般宠爱，在家中没有机会与人交流，滋生了他们个性强，娇纵任性自私，做事总喜欢我行我素，不懂得与人合作的重要性。在教学中要加强合作学习：实验中的合作、探究中的合作、调查中的合作、竞争中合作等。在合作学习过程中，学生间的接触更加密切，不同层次的学生学会了表达自己的见解，学会了尊重并理解他人的见解，学会了相互接纳、宽容、争辩、互助，不断地对自己和别人的看法进行反思和评判，从而形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。
三、从细节入手，养成良好的行为习惯
有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。我们应该注重在教学过程中，学生良好的、正确的科学实践习惯的养成教育。对于小学生来说，培养良好的习惯并不是单靠老师的传授和灌输就能形成的，也不是一朝一夕就能形成的，主要是通过不间断地反复训练来完成。良好的习惯来源于细节，来源于平时的点滴积累。从细节入手，从点滴入手，教育学生实验前要摆放好器材和书本；教育学生实验时要尽可能安静些，不影响他人，更要耐心细致，要边观察边记录，规范操作方法和程序以保证自身安全；教育学生实验后要把用过的实验器材整理好，放归原处，教育他们爱惜各类器材，适时提醒他们注意保持洁净，及时感谢组内同学给予的帮助，共同参与分享学习成果。当然还要特别教育学生在材料的选择上不能太浪费，尽量选择废旧的物品，变废为宝，前后联系，能相互通用的别急于丢弃，多多回收使用，做到节约资源；教育学生耐心倾听同伴的发现，敢于发表不同的意见，这些都是很好的学习习惯……良好道德行为习惯的养成，对学生来说将会是受益终身的。可是这些习惯的培养需要我们教师时时提醒，严格要求，正确地引导，从一点一滴抓起，贯穿科学课堂的始终。
四、从点滴入手，树立环保意识
周围的环境与我们的生活有着密不可分的关系，是我们赖以生存和发展的基
础。但农村的孩子还缺乏生态知识，更无环保意识，他们可能会折花辱草，甚至会随意砍伐树木，这已严重破坏了自己的生活环境，也破坏了生态平衡。保护环境不仅靠科学技术，更要靠不断提高人们的环保意识。“保护环境，人人有责”。我在教学《植物的叶》时，课前就和学生一起去捡落叶来为上课作准备，这又是很好的榜样作用的思想教育过程，教师是学生模仿最直接、最具体、最生动的道德形象。
五、从爱心入手，学会珍爱并善待生命
教育是神圣的，是培育生命的事业。生命对于每个人来说，都仅只一次，是
来之不易的。在学《寻访小动物》时，由于小学生的好奇心特别强，对任何事物都喜欢刨根问底，为了研究动物的一些特性，常想出各种方法来观察：为了找蚂蚁会把它们的巢翻个底朝天，还会把它们放入水中看看是否会游泳，会折断蜻蜓的翅膀看还能不能飞，去把蚯蚓切成两段看能否再生……
总之，作为科学课的实施者，在科学课上渗透思想教育，不是要我们用思想品德代替科学课，而是要真正树立“育人为本”的思想，让学生学习科学资源的同时，也成为思想道德建设的资源。因此，科学教师要有高度的教书育人的社会责任感，在科学教学中理清德育思路、抓住德育点、找准机会，通过环境的创设、自我表率及强化训练的方法，老师有的放矢，学生无心插柳，水到渠成，顺乎自然地进行德育渗透，让学生在无意中接受思想教育，树立良好的品行。使科学教学与德育双赢。
参考文献
[1]科学（3—6）年级课程标准
[2]《科学课》2003年第6期P23
[3]《科学课》2005年第3期
【关键词】小学科学 德育 科学素养
品德是一个人的灵魂，缺失品德的人，他就没有做人的准则，有如人们常说的“行尸走肉”。作为一名教师，我们有责任和义务培养品德优秀的学生。《小学德育纲要》提出:“学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。”科学教学也不例外。小学《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”同时指出：“通过科学课程的学习，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱并善待生命，积极参与资源和环境的保护，逐步形成人与自然和谐相处的意识，关心科技的新发展。”由此我们可以看出科学教学的着眼点不仅仅是科学知识，更为重要的是通过科学教学促进学生学科素养的提高，培养出德才兼备的高素质学生。本人通过这几年的教学，有以下几点体会。
一、从教材入手，激发爱国情感
爱祖国是人们对自己国家的热爱，是一种纯洁崇高强烈的情感，是我国的传统美德，也是重要的道德规范。列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此，必须对学生从小就进行爱国主义的教育，这也是学科教学的重要内容。利用科学教材中的小资料，“课外阅读”等相关内容让学生知道我国四大发明之伟大，神州五号载人飞船的发射成功，以及我国最早使用煤和石油，还是最早种植和饮用茶叶的国家，所有的这些都使学生深受鼓舞，为自己是中国人而骄傲。通过学习《生物的多样性》，让学生既为祖国拥有丰富的物产资源而骄傲，又促使他们自觉爱护这些稀有物种，进而培养爱国主义的责任感、自信心。再从中穿插介绍一些科学家的故事，以情导学，激起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如袁隆平培育出了杂交水稻，解决了人们的温饱问题，充分感染了学生的爱国热情，激发了学生发奋学习的自信心和热情，提高学生学习的积极性和主动性。
二、从探究入手，培养团结合作的精神
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。但是现在的学生大部分都是独生子女，是家中的“小皇帝、小公主”，受到万般宠爱，在家中没有机会与人交流，滋生了他们个性强，娇纵任性自私，做事总喜欢我行我素，不懂得与人合作的重要性。在教学中要加强合作学习：实验中的合作、探究中的合作、调查中的合作、竞争中合作等。在合作学习过程中，学生间的接触更加密切，不同层次的学生学会了表达自己的见解，学会了尊重并理解他人的见解，学会了相互接纳、宽容、争辩、互助，不断地对自己和别人的看法进行反思和评判，从而形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。
三、从细节入手，养成良好的行为习惯
有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。我们应该注重在教学过程中，学生良好的、正确的科学实践习惯的养成教育。对于小学生来说，培养良好的习惯并不是单靠老师的传授和灌输就能形成的，也不是一朝一夕就能形成的，主要是通过不间断地反复训练来完成。良好的习惯来源于细节，来源于平时的点滴积累。从细节入手，从点滴入手，教育学生实验前要摆放好器材和书本；教育学生实验时要尽可能安静些，不影响他人，更要耐心细致，要边观察边记录，规范操作方法和程序以保证自身安全；教育学生实验后要把用过的实验器材整理好，放归原处，教育他们爱惜各类器材，适时提醒他们注意保持洁净，及时感谢组内同学给予的帮助，共同参与分享学习成果。当然还要特别教育学生在材料的选择上不能太浪费，尽量选择废旧的物品，变废为宝，前后联系，能相互通用的别急于丢弃，多多回收使用，做到节约资源；教育学生耐心倾听同伴的发现，敢于发表不同的意见，这些都是很好的学习习惯……良好道德行为习惯的养成，对学生来说将会是受益终身的。可是这些习惯的培养需要我们教师时时提醒，严格要求，正确地引导，从一点一滴抓起，贯穿科学课堂的始终。
四、从点滴入手，树立环保意识
周围的环境与我们的生活有着密不可分的关系，是我们赖以生存和发展的基
础。但农村的孩子还缺乏生态知识，更无环保意识，他们可能会折花辱草，甚至会随意砍伐树木，这已严重破坏了自己的生活环境，也破坏了生态平衡。保护环境不仅靠科学技术，更要靠不断提高人们的环保意识。“保护环境，人人有责”。我在教学《植物的叶》时，课前就和学生一起去捡落叶来为上课作准备，这又是很好的榜样作用的思想教育过程，教师是学生模仿最直接、最具体、最生动的道德形象。
五、从爱心入手，学会珍爱并善待生命
教育是神圣的，是培育生命的事业。生命对于每个人来说，都仅只一次，是
来之不易的。在学《寻访小动物》时，由于小学生的好奇心特别强，对任何事物都喜欢刨根问底，为了研究动物的一些特性，常想出各种方法来观察：为了找蚂蚁会把它们的巢翻个底朝天，还会把它们放入水中看看是否会游泳，会折断蜻蜓的翅膀看还能不能飞，去把蚯蚓切成两段看能否再生……
总之，作为科学课的实施者，在科学课上渗透思想教育，不是要我们用思想品德代替科学课，而是要真正树立“育人为本”的思想，让学生学习科学资源的同时，也成为思想道德建设的资源。因此，科学教师要有高度的教书育人的社会责任感，在科学教学中理清德育思路、抓住德育点、找准机会，通过环境的创设、自我表率及强化训练的方法，老师有的放矢，学生无心插柳，水到渠成，顺乎自然地进行德育渗透，让学生在无意中接受思想教育，树立良好的品行。使科学教学与德育双赢。
参考文献
[1]科学（3—6）年级课程标准
[2]《科学课》2003年第6期P23
[3]《科学课》2005年第3期