在中学课堂教学中，小组合作学习引起了广大教师的重视，并在教学过程中尝试性的开展小组合作学习的教学活动。所谓小组合作学习，就是在教学过程中，根据班级实际情况，把学生分成若干个小组，让该小组在指定的时间内完成任务的教学方式。实践证明，小组合作学习的教学方式比传统的教学方式更加能够调动学生的积极性，所起到的学习效果也是其他教学方式不能比拟的。因此，进一步探究小组合作学习的策略，对于搞好中学课堂教学具有重要的意义。
　　一、思想策略：高度重视小组合作学习教学
　　思想重视是搞好小组合作学习最基本的元素，因此，不管是学校还是教师，都需要高度重视小组合作学习，这对于从思想策略的角度来强化小组合作学习在中学教学过程中的运用具有重大的作用。
　　对于学校来说，要做到重视小组合作学习，首先需要真正的认识到小组合作学习对于提高教学效果的重要性。其次，学校还要深刻的了解小组合作学习的真正内涵，包括这一教学模式的基本要求、特点、环节等各个要素。再次，学校要积极鼓励教师参与并执行小组合作学习的教学方式。
　　教师是组织小组合作学习的主要因素，教师如果不在思想上重视小组合作学习的话，这种教学方式根本不可能有效的开展，基于此，教师要在思想上重视小组合作学习，一方面要具备开拓尝试教学方式的勇气和决心，这对于在教学过程中尝试小组合作教学具有重要的意义。另一方面，教师要在思想上意识到小组合作学习对于提升自身教学能力的重要性。从这两个角度出发来审视小组合作，就会在思想上有效的激发教师的积极性。
　　另外，学校与教师需要密切配合起来，共同认识到小组合作学习的重要性。学校一方面要为教学提供开展小组合作学习的良好机遇，提供有利的教学场所，另一方面也要注意积极鼓励教师愿意为教育事业而努力奋斗。教师也要始终坚守自己的岗位，努力尝试小组合作学习的教学活动，充分发挥主观能动性，在开展小组合作学习的道路上越走越宽，在搞好教育活动的基础上努力提升自己、发展自己。
　　二、方法策略：调动学生参与的积极性
　　教学方法是开展小组合作学习的重要媒介，因此，教师在教学过程中要注意合理运用教学方法。实践证明，好的教学方法能够在小组合作学习的过程中有效的调动学习参与的积极性。要进一步在方法策略上搞好小组合作学习，教师需要做好以下工作。
　　一是重视“小组”因素。在教学过程中，教师要科学对班级学生进行分组，可以依据学生的要求分组，也可以根据学生的成绩等因素来分组。二是重视“合作”因素。分组完成之后，教师要布置给各小组任务，让各小组成员通过合作的方式予以完成。三是要重视“过程”因素。在小组合作学习进行的过程中，教师要作为参与者，是与学生地位平等的，而不是传统意义上的知识传播者。四是重视“评价”因素。由于小组合作学习重视团队合作能力，因此在评价标准上，不能简单以好坏为标准进行评价，实际上，只要取得了进步，都是应该值得鼓励的。
　　三、技术策略：合理处理教学过程中的问题
　　技术策略也是搞好中学教学过程中重要的策略因素之一。对于教师来说，要高度重视小组合作学习中的技术策略。具体来说，要做好以下三个方面的工作。
　　第一，教师要注意小组合作过程中各成员的表现。由于小组合作教学倡导开放式的教学，也就是说，小组内的成员可以自由的讨论，在这种情况下，也就意味着学生比较自由，但是，这种自由仍然属于课堂范围内的自由，这就需要教师时刻注意观察小组成员在讨论过程中的各种表现，对于表现不好的学生，要给予及时的提醒，以便让学生把注意力集中到知识的讨论上。
　　第二，注意合理处理小组合作过程中的各种不同意见。由于不同的小组会讨论相同的问题，因此，也就存在着会出现各种不同的答案。面对这一问题，对于同一答案不同表述的，教师要以过多的表扬为主，对于同一问题不同答案的，教师要给予及时纠正错误的答案，并就错误答案产生的原因进行分析，以便帮助学生养成正确的思维习惯。
　　第三，在技术策略上始终要以“团队精神”为引领，教育学生注重合作能力的培养。小组合作学习是多人共同完成的教学活动，在整个过程中，不能简单的依靠个人就可以完成，而是依靠全部成员的共同努力。在此境遇下，团队合作就显的尤为重要。因此，教师做为小组合作学习的主要组织者，要极其注重对学生进行团队精神的培养，通过这种教学活动，让学生意识到团队精神对集体、对自己的重要作用。
　　总之，要想在中学教学过程中搞好小组合作学习，就需要讲究策略，这种策略是基于思想策略、方法策略和技术策略的有机结合，而不是单独的依靠某一元素能够完成的。当然，不管任何策略，都需要充分发挥教师的主观能动性和学生的参与积极性，只有这样，小组合作学习才能真正的发挥出其育人的功能。