一、精编任务，激发兴趣
　　教师根据当堂的教学内容和学生的实际水平来确定任务，不能定得太高或太多，以免学生失去完成任务的信心；也不能过低过少，这又会让学生过于轻松，没有任务感；而应设置需要学生通过一定的努力才能完成的学习任务。这样的任务布置，会让学生通过自身努力学到知识，满足其一定的心理需要，就会激起继续努力的信心。如“下载和保存”一节的操作培训教学，相对比较枯燥，学生精力不容易集中和保持。我们在教学过程中，穿插安排“网上旅游”的任务，要求学生以祖国山水为线索，畅游北京、黄山、张家界等风景明胜，将优美的图片保存下来，并进行图片展览，这样，学生有任务和压力了，就都能主动操作，愉快地完成任务。有关教学计划和目标制定，都要落实到具体每堂课的教学当中，课前要把学习任务明确告诉学生，让学生学有目标，操作有任务，作业有验收，并加强学生上机训练过程中的检查、督促和指导，这样才能促使学生完成每一个学习任务。
　　布置技能操作训练任务的时候，教师可以提供素材或半成品给学生，排除干扰因素，使学生练习更有针对性，达到练习的目的。一些课堂练习的设计，教师可以考虑到学生的操作熟练程度及文字输入速度，提供一个已经录入全部数据或者部分数据的数据表给学生，让学生直接在该数据表上进行格式设置。这样，学生可以有时间针对本节课格式设置的学习内容进行练习，使练习的针对性得到加强。在进行PowerPoint、VB程序设计的练习设计的时候，可充分考虑学生的操作水平，将练习要用到的素材做成半成品提供给学生，让学生直接进行修改，强化练习的针对性，提高练习的效果，提高课堂教学有效性。在“网页设计与制作”的教学中，为学生设计的总体任务是使用网页三剑客设计制作个人网站，根据教学内容可分为三个子任务，一是利用Dream weaver建立站点，规划页面布局，输入文字信息；二是使用Fireworks进行网页图像处理，制作简单动画修饰网页；三是使用Flash制作优美的动画进一步美化网站。在这三个子任务中，又根据教材章节分成大小不同的下一级子任务。这样就把一个大的总体任务细化为一个个具体的小任务，降低了任务量和难度，学生容易接受。学生每实现一个小目标都能获得成功的喜悦，因而增强了学习信心和学习兴趣。
　　二、放手实践，引导探究
　　多年来，信息技术已经逐步成为中等教育阶段“知识性与技能性相结合的”基础工具课，而要真正让学生掌握计算机技术，并成为他们在信息社会最有利的处理、加工信息的工具，就必须强化实践环节，让学生多动手，进行实际操作。基于任务驱动的教学过程，更需要学生多动手，多实践。在这样的思想指导之下，先练后讲、先学后教、边学边做等，都可以成为教学的基本特征，由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、上网查询等方式自主去探究。
　　顾名思义，计算机操作技术培训，主要是上机教学，我们特别强调要明确上机的具体任务。将上机操作的内容和注意事项向学生公布，具体的操作步骤通过课件展示给学生，让他们充分了解每次上机操作的具体事项，这样就可以解决情况混乱的局面，明确任务，进而积极实践，自觉研究，主动完成任务。例如文字处理的操作要求学生用word制作介绍旅游胜地的板报。为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细地讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，个人或分组承包任务，收集资料，到百度、雅虎等门户引擎，下载一些自己喜欢的图片和资料，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住学生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，完成制作任务，学好word文档的操作。
　　责任编辑罗峰