“一个班集体就是一个小社会”,这是班级管理的经典写照。一个人来到人世,就已是社会的一分子,当他进入幼儿园、小学、中学、大学乃至走上工作岗位,便连缀出他自身的社会价值。当他进入一个班集体,就是社会的一个单元,成员各种各样不同的表情与性格,构成一个班级特有的特征,班级浓缩了社会,社会放大了班级。
　　班主任是学校教育工作的得力助手,是学院各级部门联系学生的桥梁和纽带,担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。班主任应力求完善人格魅力,做学生的楷模,下真功夫,尽职尽责,唤得真情。千教万教教人求真,千学万学学做真人。随着社会发展,教育变化,班主任需具备与时俱进的精神,树立一种全新的理念,坚持两个永恒的观点,热切期待三度收获,以人为本,随着教育的不断改革深化,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导帮助学生健康成长,用理解、宽容、疏导的方式为学生开拓人生长远的发展之路。
　　有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是做老师的基本条件,同时还需讲究用科学的方法对班级进行管理,了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生,以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,班主任要做好工作,就必须具备这样的基本功。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教,对学生进行必要的教育。班主任要有持之以恒的决心,不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”,坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节,持之以恒,滴水穿石,即便是顽石般的学生,也会有感召转化的一天。班主任要做好学生的表率,真正做到“为人师表”,我国有句古语“身教重于言教”,加里宁说:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”有经验的班主任也常说:“有什么样的班主任就有什么样的学生。”班主任正确的行为会给学生以潜移默化的影响,即发挥表率的作用。正如我们常说:“累坏嗓子,不如做出样子”,“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”,因此,要求学生做到的,班主任自己必须先做到;要求学生不做的,班主任自己带头不做。班主任的身教作用尤其重要。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,我要求学生做到的不迟到,不早退,不走课等,我自己先做到。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风,班主任首先要处处以身作则,严于律己,让学生处处看到班主任在以实际行动爱他们。
　　班干部是班主任的得力助手,要培养好班干部,班主任就不能脱离学生,不孤军作战。班干部队伍,乃班级工作的核心,是一个班能否形成良好班风的决定因素。班主任在选拔班干部时应综合考虑素质、能力、知识,做到精心选拔,在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”,而应广泛征求意见和作深入细致的调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性的工作(活动),发掘为班级、同学服务,群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。与此同时,班主任还应悉心指导,热心扶持、大胆任用有志于为班级服务的学生,当班干部工作有成绩时,要及时地给予肯定和表扬,当他们工作有失误时,要更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误。热情地帮助他们,鼓励他们克服缺点,树立他们的威信和信心,以表扬为主,尽量少批评他们,个别事情放胆和放心地让他们做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。班主任平时要多同班干部谈心,更加严格要求他们,让他们认识到:他们应该带好头,给同学们做好榜样。对班干部还要分工负责、优用劣汰,使其有压力、有动力、有战斗力,真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。
　　教书育人是班主任最基本的职责所在,班主任在教育、教学过程中一定要因材施教,面向全体,善待每一位学生。
　　善待每一位学生,首先要善待后进生。十个指头都不会一般齐,何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何一个班的学生,学习上肯定都存在着上、中、下等之分。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。班主任一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致地培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。同时作为“学差生”来讲,也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素,这就需要班主任发现、捕捉其“闪光点”,及时地给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持。对于考试受挫的学生,班主任要及时帮他们分析失利的原因,以解除其不必要的顾虑。
　　其次要善待个性特别的学生。人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活泼好动,有的沉静稳重,有的倔强固执,有的坚强,有的软弱……俗话说:“江山易改,本性难移”,可见,性格特征方面的东西一般来说很难改变。因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。所以,班主任对于学生正当的爱好,应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养,引导学生发展特长,开发学生的潜能。
　　再次要善待犯错误的学生。班主任一定要善待学生的失误,善待犯错误的学生,给他们改正的机会,因为我们是教师,而不是警察。全国优秀班主任魏书生说:“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。”可见,在成长的过程中,学生难免有失误,难免犯错误,关键是学生犯了错误以后,班主任要站在学生的角度帮助他们认识到错误的危害,并和他们一起分析:怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。
　　只有善待了每一个学生,才能更好地教育好每一个学生,才能激发学生的积极性和创造性。班主任既是班级的组织者、领导者,又是学生健康成长的引路人和知心朋友。因此,作为学生的朋友,在面对自己的“朋友”犯错批评时,班主任要讲究艺术。否则即使班主任出于关心,学生也难以接受,这样不仅起不到应有的教育效果,反而会使学生产生逆反心理,甚至公开对抗,其结果就会事与愿违。不论对于什么样的学生,在批评他时首先班主任要表示大度和谅解,这种宽容是最好的批评;其次要注意维护学生的自尊,学生都处于青春期,他们的自尊都比较敏感,如果班主任在批评时不小心触及他们脆弱的自尊,那么这次的批评往往就不会取得什么效果,甚至会被学生记恨一辈子。因此,班主任在批评学生时,要尽量注意不在公共场合,尤其不要当着全班学生的面批评学生。
　　总之,在教育学生的过程中,班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,一切问题就会迎刃而解。