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美术课堂，常分为第一课堂和第二课堂，笔者认为还有第三课堂，就是“校外课堂，”可以理解为除了教室以外的课堂。
《小学美术新课程标准》（2011年版）的“课程资源的开发与利用”部分说：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。其实室外课堂是美术教学不同于其他学科教学的一种特殊的教学活动，是可得到的最有价值、最便宜的资源。
一、室外写生课的作用
1. 使用好室外写生课，弥补书本知识的单一
不可否认，现有美术教材是向学生传授知识最好的途径之一，但有时我们美术教师也常常感觉书本知识有些单一，甚至于难度较大。有些内容不符合本地区孩子的欣赏体验。因此，利用室外的写生课可以弥补书本知识的单一。
《美术课程标准》（2011年版）指出：鼓励各地积极开发地方教材和校本教材。几年来，我校的美术教学正朝着有自己特色的写生教学顺利地开展。把现实生活中的美术拉到学生眼前，认识到生活中的美无处不有，美就在我身边的道理。为了使现实的室外美术教育活动能走进课堂，我校美术组编写了一套适合我校学生的校本课程，适时、适地进行美术教育，使学校的美术教育更适应儿童的年龄特征和身心发展规律。
2. 自由的室外写生课，提高学生学习兴趣
大家都知道兴趣是最好的老师，由于大多数的课程学生必须在教室里面进行，学生在教室里面坐的时间长了以后觉得枯糙无味，小学生都喜欢玩，主科学习任务也比较重，孩子们在教室里面坐的时间较长，突然能到室外写生，他们像放飞的小鸟，非常兴奋，快乐。他们三个一组、五个一群，不像在课室那种严肃气氛而是自由表达。在绘画的过程中，领略大自然的美景不但可以加强孩子的学画兴趣还可以激发他们的创作灵感。室外写生带给孩子们无限的快乐。
3. 高效的室外写生课，为创作提供好素材
学生作业中，我们经常会发现孩子无从下笔，这就是缺少实景写生训练的一种表现，因而在美术教学中，应该让孩子们用眼睛去看，用心去创作。要想创作一件好的作品，必须有足够素材作保证。室外写生可以为今后的创作提供很好的素材。充分挖掘本地丰富的文化自然资源作为写生创作素材。如：历史古迹、乡土特色、风土人情等，能够不断地丰富学生的创作素材，而且能够提高学生爱生活、爱家乡的情感。
二、室外写生课的实施策略
既然室外写生活动课如此重要，作为美术教师就更应该重视室外写生活动课，并把它上好。那么如何才能上好室外写生课呢？
1. 周密的计划
写生前教师一定要有一个周密的教学计划，如，时间、地点、写生对象、安全措施、交通工具等。对写生的景物要有甄别，要符合年级阶段的体验感受。首先建议，初步开展写生课的老师们，尽量就在校园内开展，这样操作起来简单方便。如果一定要到校外写生，也建议就在校园周围、社区附近，实行“就近原则”。
2. 有序的组织
首先，教师一定要组织好写生活动。小学生活泼、好动，这是孩子的天性，但同时也给写生活动带来了一定的困难。维持好学生的纪律，使学生写生活动中不出现大的问题。其次，要求教师有一定的随机应变能力，以应付各种突发情况。
3. 完备的工具
听到写生课，孩子们就兴奋极了，但却往往忘记了带齐写生工具。写生工具根据课题设计决定，尽量“简单原则”。如，一张白纸（有速写本更好）、一支钢笔、一块画板，足矣！
4. 合理的分组
建立写生活动小组，选拔有能力的学生作为小组的骨干，以协助教师共同完成写生活动课。小组的建立可以形成积极向上的学习气氛，引起学生对所观察的物象认真的思考，讨论时互相启发，互相补充，以确保写生活动课顺利的进行。教学中根据教师的不同特点和学习情况，可以采取多种不同的方法，如集体授课、分组进行写生活动、分组辅导授课、集体讨论、分组讨论等不同的教学形式。通过师生间、学生间的双边活动，分析总结出操作性强的切实可行的方法来解决课本中的知识重点、难点，最终提高学生的实践能力。
5. 写生课日记
写生完成后要及时进行审美、评价、总结。并要求每个学生写一篇写生日记（也可以叫写生感悟或随笔吧），不管字数多少，前提是一定要写，长期的写就能开阔孩子们的视野，表达自己的思想，并能提高语文作文水平。
6. 写后再创作
我们都知道，靠短短的课外写生时间是无法满足学生的创作的。于是我们会根据学生写生回来的速写以及大脑清晰的短暂印象进行加工再创作，不要过于强调技法。可以采用多种创作表现形式，如小幅油画、剪纸粘贴，黑白线描等，作品完成后把孩子们的作品摆放出来互相欣赏品评，孩子们会兴奋的手舞足蹈。尽管他们的作品不完美，但是对于学生的创作成果教师要给予一个肯定的答案，以发展他们潜在的创造力。教师也要尽量多给每个学生展示的机会，提供展示的舞台，以满足学生表现的欲望，让他们享受成功的喜悦。如每学期我校都会组织以写生活动为主题的“室外写生教学展”。
综上所述，室外写生活动课在空间上打破了学校围墙的限制，从校内到校外，从高楼林立的室内走向充满生机的大自然，从喧闹的城市走向宁静的农村，让学生以最直接的方式进行审美活动。在知识上打破书本的界限，但又以书本的知识点为圆心，呈放射状进行寻找美、发现美、感受美、创造美的室外写生活动。
使学生深入到现实和艺术创作的意境中，产生情感上的共鸣，达到入迷的陶醉状态，形成健全的人格和具有广博的知识。正因如此，我们才要重视室外写生活动课，充分理解它的重要性，把写生活动课上好、搞好，为培养创造性的健全人才贡献自己的一份力量。
经过多年的写生课练习，最大的发现是孩子们开心快乐了，学习积极主动了，观察敏锐了，动手能力强了。近年来写生课教学，也是为我校市级课题《利用本土资源开展小学小幅油画教学的实践研究》的一项前期的行动研究。第三课堂（室外写生课）是第一课堂和第二课堂无法比拟和取代的，它的美育作用是不可估量的。
责任编辑 龙建刚
《小学美术新课程标准》（2011年版）的“课程资源的开发与利用”部分说：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。其实室外课堂是美术教学不同于其他学科教学的一种特殊的教学活动，是可得到的最有价值、最便宜的资源。
一、室外写生课的作用
1. 使用好室外写生课，弥补书本知识的单一
不可否认，现有美术教材是向学生传授知识最好的途径之一，但有时我们美术教师也常常感觉书本知识有些单一，甚至于难度较大。有些内容不符合本地区孩子的欣赏体验。因此，利用室外的写生课可以弥补书本知识的单一。
《美术课程标准》（2011年版）指出：鼓励各地积极开发地方教材和校本教材。几年来，我校的美术教学正朝着有自己特色的写生教学顺利地开展。把现实生活中的美术拉到学生眼前，认识到生活中的美无处不有，美就在我身边的道理。为了使现实的室外美术教育活动能走进课堂，我校美术组编写了一套适合我校学生的校本课程，适时、适地进行美术教育，使学校的美术教育更适应儿童的年龄特征和身心发展规律。
2. 自由的室外写生课，提高学生学习兴趣
大家都知道兴趣是最好的老师，由于大多数的课程学生必须在教室里面进行，学生在教室里面坐的时间长了以后觉得枯糙无味，小学生都喜欢玩，主科学习任务也比较重，孩子们在教室里面坐的时间较长，突然能到室外写生，他们像放飞的小鸟，非常兴奋，快乐。他们三个一组、五个一群，不像在课室那种严肃气氛而是自由表达。在绘画的过程中，领略大自然的美景不但可以加强孩子的学画兴趣还可以激发他们的创作灵感。室外写生带给孩子们无限的快乐。
3. 高效的室外写生课，为创作提供好素材
学生作业中，我们经常会发现孩子无从下笔，这就是缺少实景写生训练的一种表现，因而在美术教学中，应该让孩子们用眼睛去看，用心去创作。要想创作一件好的作品，必须有足够素材作保证。室外写生可以为今后的创作提供很好的素材。充分挖掘本地丰富的文化自然资源作为写生创作素材。如：历史古迹、乡土特色、风土人情等，能够不断地丰富学生的创作素材，而且能够提高学生爱生活、爱家乡的情感。
二、室外写生课的实施策略
既然室外写生活动课如此重要，作为美术教师就更应该重视室外写生活动课，并把它上好。那么如何才能上好室外写生课呢？
1. 周密的计划
写生前教师一定要有一个周密的教学计划，如，时间、地点、写生对象、安全措施、交通工具等。对写生的景物要有甄别，要符合年级阶段的体验感受。首先建议，初步开展写生课的老师们，尽量就在校园内开展，这样操作起来简单方便。如果一定要到校外写生，也建议就在校园周围、社区附近，实行“就近原则”。
2. 有序的组织
首先，教师一定要组织好写生活动。小学生活泼、好动，这是孩子的天性，但同时也给写生活动带来了一定的困难。维持好学生的纪律，使学生写生活动中不出现大的问题。其次，要求教师有一定的随机应变能力，以应付各种突发情况。
3. 完备的工具
听到写生课，孩子们就兴奋极了，但却往往忘记了带齐写生工具。写生工具根据课题设计决定，尽量“简单原则”。如，一张白纸（有速写本更好）、一支钢笔、一块画板，足矣！
4. 合理的分组
建立写生活动小组，选拔有能力的学生作为小组的骨干，以协助教师共同完成写生活动课。小组的建立可以形成积极向上的学习气氛，引起学生对所观察的物象认真的思考，讨论时互相启发，互相补充，以确保写生活动课顺利的进行。教学中根据教师的不同特点和学习情况，可以采取多种不同的方法，如集体授课、分组进行写生活动、分组辅导授课、集体讨论、分组讨论等不同的教学形式。通过师生间、学生间的双边活动，分析总结出操作性强的切实可行的方法来解决课本中的知识重点、难点，最终提高学生的实践能力。
5. 写生课日记
写生完成后要及时进行审美、评价、总结。并要求每个学生写一篇写生日记（也可以叫写生感悟或随笔吧），不管字数多少，前提是一定要写，长期的写就能开阔孩子们的视野，表达自己的思想，并能提高语文作文水平。
6. 写后再创作
我们都知道，靠短短的课外写生时间是无法满足学生的创作的。于是我们会根据学生写生回来的速写以及大脑清晰的短暂印象进行加工再创作，不要过于强调技法。可以采用多种创作表现形式，如小幅油画、剪纸粘贴，黑白线描等，作品完成后把孩子们的作品摆放出来互相欣赏品评，孩子们会兴奋的手舞足蹈。尽管他们的作品不完美，但是对于学生的创作成果教师要给予一个肯定的答案，以发展他们潜在的创造力。教师也要尽量多给每个学生展示的机会，提供展示的舞台，以满足学生表现的欲望，让他们享受成功的喜悦。如每学期我校都会组织以写生活动为主题的“室外写生教学展”。
综上所述，室外写生活动课在空间上打破了学校围墙的限制，从校内到校外，从高楼林立的室内走向充满生机的大自然，从喧闹的城市走向宁静的农村，让学生以最直接的方式进行审美活动。在知识上打破书本的界限，但又以书本的知识点为圆心，呈放射状进行寻找美、发现美、感受美、创造美的室外写生活动。
使学生深入到现实和艺术创作的意境中，产生情感上的共鸣，达到入迷的陶醉状态，形成健全的人格和具有广博的知识。正因如此，我们才要重视室外写生活动课，充分理解它的重要性，把写生活动课上好、搞好，为培养创造性的健全人才贡献自己的一份力量。
经过多年的写生课练习，最大的发现是孩子们开心快乐了，学习积极主动了，观察敏锐了，动手能力强了。近年来写生课教学，也是为我校市级课题《利用本土资源开展小学小幅油画教学的实践研究》的一项前期的行动研究。第三课堂（室外写生课）是第一课堂和第二课堂无法比拟和取代的，它的美育作用是不可估量的。
责任编辑 龙建刚