主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。虽然在整个教学活动中，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想。因此就需要政治教师将学生的主体思想落实到具体的教学过程中，让学生积极参与课堂教学。本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法，以待商榷。
　　一、坚持“以学生发展为本”，正确处理教材与学生实际的关系
　　要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养其自主学习的能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，只有观念正确了，才能设计合理的教学，成功组织课堂教学活动。
　　对课堂教学的认识，不应只是满足让学生把握教材，更主要的是要引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，提高自己认识世界的水平。要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
　　教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，简单说来，就是要带着学生的实际情况去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材。
　　二、追求和谐课堂，发挥学生主体作用
　　学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中实现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们的教师仍然在唱主角，在尽情地灌输，即使是让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。在这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？
　　要营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时借助媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。
　　和谐的课堂是生动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂中的各种反应，并适当调整自己的教学手段及教学内容，及时设疑、解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。可见，教师要根据教材的不同特点，因材施教。在师生的思维碰撞中，激发起学生的潜力，锻炼其各种能力。只有和谐的教学活动，学生的主体性才能得到充分地发挥。
　　三、目标设计问题化，培养学生的创造性
　　教学目标是教学的灵魂，学生虽然能掌握结论，但往往仅靠死记硬背，不能充分其发挥主体性，其创造能力也受到了遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这种过程中，培养学生的各种能力。具体做法如下：
　　1.针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。
　　2.从实际生活事例、或学习中存在的问题、或从课本中的典型内容出发，提出若干思考题。
　　总之，课堂教学发挥学生的主体性是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实地提高课堂教学效率。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田第三高级中学）