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摘要：新课改背景下，教师是新课改的主导者，也是新课改理念的践行者，而备好课是上好课、落实好新课改的关键一步。本文依据高中思想政治新课程标准理念，从教材、学生、教学方法、组织形式和评价形式几个阶段做好准备，贯彻新课改理念，理论与实例结合，操作性比较强。
关键词：新课改；教材；学生；教学方法；组织形式；教学评价
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0018
随着经济和社会的发展，教育体制改革不断深化，新课改对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在组织和实施教学中，也要与时俱进，不断创新，才能不断取得突破性的进展。高中思想政治新课程标准提出，课堂教学是教师和学生共同构建的有机统一过程，强调学生互助合作，体现学生的主体地位，充分肯定学生的已有知识和经验，尊重学生的见解和创造，满足学生的自我发展需要，在教学中突出学生的创新意识和探究精神。面对新课程理念，教师如何适应教学和学生发展要求就成为广大一线教师迫切需要解决的问题。古人云，凡事预则立不预则废，贯彻新课改理念，要从备课开始，在备课中充分体现新课程的理念。笔者结合新课程理念和自己的教学实践，认为高中政治教师在备课过程中应做到以下几个方面：
一、依据新课标，备好教材
教材是教师传授知识和学生获取知识的最主要渠道，是顺利完成教学任务的最为基本的物质条件。教材是教师和学生知识与思想沟通的重要媒介，充分利用教材资源，进行创造性的教学和学习，是新课程最为基本的理念。而教师是课程的主导者也是课程的开发者，充分挖掘教材的新课程理念，创造性地利用教材，提高学生的知识和能力，完成学生的情感世界观、价值观的构建，是每个高中教师的责任和义务。备好教材就要充分研究教材、开发教材，从教材的知识性和人文性来考虑教材。要把握好每课教材里包含的原理、观点内涵的知识和与之相关的课外新鲜知识；要领会新课程的主要思想，从整体上把握新课程教材的特点、知识架构体系，统筹全局，抓住主线。
二、立足学生实际，备足学生特点
新课程强调要以学生为主体，学习中我们需要注重学生的主体地位，培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正地动起来，成为学习的主角。强调教学是为了每一个学生的全面发展，这是新课程改革的宗旨。要适应新的教育理念，教师必须从备课开始，改变传统的教育观念和行为。高中学生处于思想和行为的转折关键期，有很强的求知欲和表现欲，有很强的自我意识和成功意识，叛逆性较强。同时现在的学生因家庭和成长环境不同，表现为不同的个性和气质，这就要求教师尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，从不同层次和不同方面满足学生的心理需要和知识需要。备课时要充分了解学生的年龄阶段，每个学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯等情况，既要考虑学生的整体特点又要考虑学生的个体差异。通过了解学生的差异来进行分组教学，确定教学层次和难易等级。
例如学习高中政治经济生活中收入分配的相关章节，教师就要考虑学生来自农村地区和城市的差异、数学计算能力的差异、以及抽象思维能力的不同，在备课中要考虑上课的分组学习如何做到差异化合作和差异化教学。对于外向型性格的学生应发挥他们的合作组织能力，对内向型的学生应给予充分的尊重和鼓励。
三、依据教学目的和目标，备教学方法
劈柴不照纹累死劈柴人，教学是有规律可循的活动，也是讲究方法的活动，只有根据教学目的和目标，选择最恰当的、最科学的方法，才能高效地完成教学任务。因此，新课改下，教师备课，应注意备好教学教法。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法。常规的政治教学方法很多，例如讲授、演示、辩论、合作讨论、参观欣赏等等，教师一定要根据教材和学生实际，选择设计合适的教学方法。同时还应遵循“教无定法，教必得法”的原则，首先通晓多种教学方法，然后结合教材，灵活选择，教师在备课时预测课程中可能出现的问题，教学中学生的难点，如何艺术性地引导。
例如，学习高中政治必修三《文化生活·文化多样性和文化传播》，需要根据教学目标，备好教学方法，文化多样性如何呈现，各民族、各国文化的多样性有何不同，传播方式的多样性等等，就要考虑用多媒体教学比较适合，文化的多样性用多媒体展示更丰富全面，同时更直观。
四、结合课程内容，备好教学组织形式
高中政治课程既有突出的理论性，又有较强的实践性，教学中不仅传授学生知识理论，还应在实践中让学生感知知识理论，并在实践中不断地发现新情况，分析新问题，解决新问题。教师备课时就要考虑教学过程的组织，教师根据学生的实际情况、课程所学内容、学习的软硬件设施，合理地分配教師和学生的时间，选择有效的组织形式，把握好教师讲授的度和时间点，学生的合作讨论形式和讲学练的分配等等。教会学生学会合作，并能同他人交流是新课程的教学目标和要求之一，教学过程的组织形式应充分发挥学生的合作探究意识和组织模式，引导学生从独立思考到合作探究，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是评价者。设计教案时，教师应把学生的合作伙伴和合作形式考虑进去，同时还应注意教学形式的组织。
五、立足学生实情，备好教学评价
课程评价是课程教学的重要组成部分，对学生的学习起到很好的诊断作用、激励作用和调节作用。教学评价应体现素质教育的思想，本着促进学生全面健康发展，促进教师成长和推动教师教学信息教学技术课程发展的原则，构建合理科学的教学评价体系，力争教学的评价内容、学生主体和教学方法多元化。备课时，把教学评价结果和整个政治教学过程有机统一起来，注重学生的政治知识、政治意识与情感，突出学生的伦理道德修养、政治科学素养，引导学生综合能力全面发展，了解教与学的双向信息。
总之，在新课改下，教师的备课应以新课程理念为指导，立足教材和学生实际，灵活多样地准备课程教学，力争在教学实践中贯彻新课改的理念，提高学生的整体成绩和综合素养。
（作者单位：广西桂林市临桂区第三中学 541109）
关键词：新课改；教材；学生；教学方法；组织形式；教学评价
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0018
随着经济和社会的发展，教育体制改革不断深化，新课改对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在组织和实施教学中，也要与时俱进，不断创新，才能不断取得突破性的进展。高中思想政治新课程标准提出，课堂教学是教师和学生共同构建的有机统一过程，强调学生互助合作，体现学生的主体地位，充分肯定学生的已有知识和经验，尊重学生的见解和创造，满足学生的自我发展需要，在教学中突出学生的创新意识和探究精神。面对新课程理念，教师如何适应教学和学生发展要求就成为广大一线教师迫切需要解决的问题。古人云，凡事预则立不预则废，贯彻新课改理念，要从备课开始，在备课中充分体现新课程的理念。笔者结合新课程理念和自己的教学实践，认为高中政治教师在备课过程中应做到以下几个方面：
一、依据新课标，备好教材
教材是教师传授知识和学生获取知识的最主要渠道，是顺利完成教学任务的最为基本的物质条件。教材是教师和学生知识与思想沟通的重要媒介，充分利用教材资源，进行创造性的教学和学习，是新课程最为基本的理念。而教师是课程的主导者也是课程的开发者，充分挖掘教材的新课程理念，创造性地利用教材，提高学生的知识和能力，完成学生的情感世界观、价值观的构建，是每个高中教师的责任和义务。备好教材就要充分研究教材、开发教材，从教材的知识性和人文性来考虑教材。要把握好每课教材里包含的原理、观点内涵的知识和与之相关的课外新鲜知识；要领会新课程的主要思想，从整体上把握新课程教材的特点、知识架构体系，统筹全局，抓住主线。
二、立足学生实际，备足学生特点
新课程强调要以学生为主体，学习中我们需要注重学生的主体地位，培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正地动起来，成为学习的主角。强调教学是为了每一个学生的全面发展，这是新课程改革的宗旨。要适应新的教育理念，教师必须从备课开始，改变传统的教育观念和行为。高中学生处于思想和行为的转折关键期，有很强的求知欲和表现欲，有很强的自我意识和成功意识，叛逆性较强。同时现在的学生因家庭和成长环境不同，表现为不同的个性和气质，这就要求教师尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，从不同层次和不同方面满足学生的心理需要和知识需要。备课时要充分了解学生的年龄阶段，每个学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯等情况，既要考虑学生的整体特点又要考虑学生的个体差异。通过了解学生的差异来进行分组教学，确定教学层次和难易等级。
例如学习高中政治经济生活中收入分配的相关章节，教师就要考虑学生来自农村地区和城市的差异、数学计算能力的差异、以及抽象思维能力的不同，在备课中要考虑上课的分组学习如何做到差异化合作和差异化教学。对于外向型性格的学生应发挥他们的合作组织能力，对内向型的学生应给予充分的尊重和鼓励。
三、依据教学目的和目标，备教学方法
劈柴不照纹累死劈柴人，教学是有规律可循的活动，也是讲究方法的活动，只有根据教学目的和目标，选择最恰当的、最科学的方法，才能高效地完成教学任务。因此，新课改下，教师备课，应注意备好教学教法。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法。常规的政治教学方法很多，例如讲授、演示、辩论、合作讨论、参观欣赏等等，教师一定要根据教材和学生实际，选择设计合适的教学方法。同时还应遵循“教无定法，教必得法”的原则，首先通晓多种教学方法，然后结合教材，灵活选择，教师在备课时预测课程中可能出现的问题，教学中学生的难点，如何艺术性地引导。
例如，学习高中政治必修三《文化生活·文化多样性和文化传播》，需要根据教学目标，备好教学方法，文化多样性如何呈现，各民族、各国文化的多样性有何不同，传播方式的多样性等等，就要考虑用多媒体教学比较适合，文化的多样性用多媒体展示更丰富全面，同时更直观。
四、结合课程内容，备好教学组织形式
高中政治课程既有突出的理论性，又有较强的实践性，教学中不仅传授学生知识理论，还应在实践中让学生感知知识理论，并在实践中不断地发现新情况，分析新问题，解决新问题。教师备课时就要考虑教学过程的组织，教师根据学生的实际情况、课程所学内容、学习的软硬件设施，合理地分配教師和学生的时间，选择有效的组织形式，把握好教师讲授的度和时间点，学生的合作讨论形式和讲学练的分配等等。教会学生学会合作，并能同他人交流是新课程的教学目标和要求之一，教学过程的组织形式应充分发挥学生的合作探究意识和组织模式，引导学生从独立思考到合作探究，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是评价者。设计教案时，教师应把学生的合作伙伴和合作形式考虑进去，同时还应注意教学形式的组织。
五、立足学生实情，备好教学评价
课程评价是课程教学的重要组成部分，对学生的学习起到很好的诊断作用、激励作用和调节作用。教学评价应体现素质教育的思想，本着促进学生全面健康发展，促进教师成长和推动教师教学信息教学技术课程发展的原则，构建合理科学的教学评价体系，力争教学的评价内容、学生主体和教学方法多元化。备课时，把教学评价结果和整个政治教学过程有机统一起来，注重学生的政治知识、政治意识与情感，突出学生的伦理道德修养、政治科学素养，引导学生综合能力全面发展，了解教与学的双向信息。
总之，在新课改下，教师的备课应以新课程理念为指导，立足教材和学生实际，灵活多样地准备课程教学，力争在教学实践中贯彻新课改的理念，提高学生的整体成绩和综合素养。
（作者单位：广西桂林市临桂区第三中学 541109）