“教师即研究者”是教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断地反思，不断地研究，不断的改进。做教学实践中的“有心人”，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。
　　新课标所蕴含的新理念及其在实施过程中遇到的新问题，会与旧的教育观念与教学行为发生冲突。这种新与旧碰撞的结果只能是破旧立新，这些诸多问题需要教师不断地学习、研究、反思、创新和总结。“立新”意味着教师在教学实践中要以研究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析种种问题，随时对自己的思想认识进行补缺、深化和纠正，通过对问题的探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。
　　新课程不仅是教科书，还包括由其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。同时，课程是一个不断发展着的范畴，学习就必须关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处、发展，学习必须与生活密切联系。另一方面，课程已经不只是“文本课程”(大纲、计划、课本)，而应是“体验课程”(被师生实实在在的体验到、感受到、领悟到)。它意味着在特定的教育环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”。我们要向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。教师要用读书来提升人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅!
　　教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。“唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力!”学习是一生一世的事，是现代人的第一需要。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。只有学会学习，我们才能在当今社会大潮中搏风击浪，勇往直前，作为一名教师在专业成长的道路上善于学习，养成终身学习的习惯尤为重要。所以我们要不断用学习来重塑自己!向书本学习，向同行学习，利用计算机网络学习，与学生互动学习，每天淘汰自己!与时俱进，不断提升自我人文素养，养成苦耕不辍，终身学习的习惯。
　　同时教师还要做精明的反思者。反思使人成为人，使人的生活成为有意义的生活、有价值的生活。教师之所以是教师，人之所以为人，就因为他在反思。人在反思中过有意义的生活，在反思中存在，在反思中成为有个性的自我。美国著名学者波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思是我们教师成长的必由之路。因此，我经常反思自己的教学行为。养成多思考、爱琢磨的好习惯，学会了遇事不要总是归责于外，而是遇事先反思自己，学会改变，学会调整。学会反思。改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。不断地反思自己、调整自己，适应教学，也适应生活。(作者单位
　　陕西省华县杏林镇杏林中心小学)
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