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“物理量”教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过“测量”获得的.对“测量”的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,“测量”的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.
是概念的从属吗?r——我国“物理量”教学思想的澄清及展望
【摘 要】
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“物理量”教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过“测量”获得的.对“测量”的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量
【机 构】
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天津师范大学教育学部 天津 300387
【出 处】
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中学物理（高中版）
【发表日期】
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2021年2期
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