摘 要：教师应主动探索有效的课下作业模式，在形式、兴趣上去吸引学生，让生活的体验成为学习的资源，从而调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习，使课下作业最终成为学生展示自我的平台。
　　关键词：课下作业;学生发展;积极性;兴趣;生命体验
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-21 文章编号：1674-120X（2019）09-0030-01
　　语文教学承担着培养学生核心素养的重要任务，语文课下作业是对课内所学知识的巩固和吸收，其完成质量意义非同寻常。甘肃省嘉峪关市育才学校是外来务工子弟学校，学生家长早出晚归忙于做生意，依靠老人监管孩子，监管度不高。笔者对学生作业完成情况做了调查，结果只有37%的学生能较好地完成课下作业。学生如何才能高质量地完成课下作业？本文试从三个方面进行探讨。
　　一、转变教学方式，调动学生主动学习的积极性
　　新课改实施以学生为主体、教师为主导的教学理念，以充分调动学生学习的积极性，达到实效与高效的课堂教学效果，这正符合教育家叶圣陶的“教是为了不教”的教育思想。因此，为了培养学生自主、合作、探究性的良好学习习惯，提高学生综合能力，实现核心素养的教学目标，我将过去由老师留作业的模式改变为由学生自己留作业的模式。这种做法的出发点是：由于课下作业的完成者是学生，以往总是教师将课下作业强加给学生，不了解学生实际情况，教师布置了作业，看起来是完成了教学环节，实际是有的学生学习能力与基础不达标，全班同学都完成同样的作业，就会存在拖作业，或抄袭他人作业等应付老师的情况。为此，我们不仅要让学生成为课堂学习的主人，也要让其成为课下作业设计的主人。如果我们让学生给自己设计课下作业，学生就会获得一种被尊重的满足感，会觉得设计作业是展示自我的平台，于是会很认真地设計与完成自己的课下作业，很负责任地列出应学的内容，包括识字、拼音标注、朗读课文（给自己规定读3遍或读5遍不等），进而调动主动学习的积极性。
　　二、以兴趣为主，激发学生学习的创造性
　　学生如果对学习有兴趣就会有创造力。如有的学生与同桌比赛，要求次日早上每人背诵一篇课文，看谁背得快、背得准;有的学生和小组成员实行分组规定任务，有背课文的，有讲故事的等。学生对学习有了兴趣，创新思维就被激活了。
　　对于低年级的学生，语文拼音教学是一个难点，教师可以让学生们做好拼音卡片，利用他们爱玩方牌的特点，让他们课下与家人、伙伴玩打牌游戏。学生为赢得方牌，肯定要去认读拼音字母。而对于中高年级的学生，如单元习作《十年后的家乡变化》中，可以让他们画出十年后的家乡变化，课堂上先以口语交际为切入点，介绍自己的画，然后趁热打铁将所画的内容记录下来，就是一篇习作;每天要求背诵的古诗词，可以让其借助信息化工具，配乐唱古诗，利用微信平台发给家长，不但学生会在轻松的歌唱中完成古诗背诵，家长也会受到熏陶跟唱。
　　三、强化生命体验，将核心素养培养落实到生活中
　　新课标提出学科教学要注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求教师树立正确的教育理念，挖掘学生的创造性，积极利用生活中的各种资源。如语文单元教学的主题设计，每学期春、秋季开学时，第一单元的主题教学都是结合季节设计的，我们在设计课下作业时，应围绕生活让学生留心观察：用小手摸摸柳条的软硬，看看小草大概在什么时候变绿、迎春花开花的状态，拍一张桃花怒放的照片……这样的课下作业与生活联系，既能让学生参与综合性学习，又能让学生在习作中有话可说。生活即语文，引导学生观察生活、体验生活，将生活资源作为课堂学习内容的延伸，注重学生生活体验，把学生核心素养培养与现实生活紧密结合，是成功的教学实践探索之路。
　　总之，教师要立足于新课改，要站在儿童的视角。同时，教师要有新理念、新教法，积极探索课下作业的模式，使作业充满趣味，达到寓教于乐的目的。这不仅能使学生们在课下作业中找到自信，能力得到锻炼，更能使学生核心素养的培养与提升真正落到实处。
　　参考文献：
　　[1]张宝楼.提高完成作业效率的“三贴药”[J].小学教学参考，2016（2）：50.
　　[2]杨丽芬.新课改下小学语文作业优化设计的探索[J].作文成功之路（上旬刊），2015（7）：48.