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【摘要】随着互联网的不断普及，人们发现了互联网的泛用性与潜在应用价值，因此将互联网应用于不同领域，生成了“互联网 ”背景。该背景下，互联网成功地与大学英语教学结合，形成了英语线上教学模式，借助互联网的强大功能，能够有效提高大学英语教学质量。但实际情况是，因为教师、高校等对互联网线上教学模式不够了解，所以大学英语线上教学质量并未达到预期，其中还有很多亟待解决的问题。本文就提高大学英语线上教学质量将展开研究，主要论述了大学英语线上教学的积极作用、现存对线上教学质量有不良影响的因素，并针对这些影响因素提出大学英语线上教学质量提升策略。
【关键词】互联网 ;大学英语;线上教学质量
【作者简介】孙海红（1991.06-），女，满族，内蒙古锡林浩特人，内蒙古鸿德文理学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语语言教学。
一、引言
互联网很早就开始与教学领域相融合，且在融合之初互联网就展现出良好的教学应用价值，这就使得高校开始尝试自己构建线上教学模式，并将该模式推广到所有课程中，其中便包括大学英语。同时，因为大学英语教学模式比较传统，所以在现代教育理念下传统教学模式暴露出许多缺陷，让高校意识到大学英语教学模式需要改革，而互联网的介入就是实现改革、提高质量的重要手段，使得高校在大学英语线上教学模式构建上非常积极。但高校构建线上教学模式较晚，因此所构建的模式并不完善，导致大学英语线上教学质量表现不佳，教学质量受到了多方面因素的干扰，对此就需要展开相关研究，旨在完善线上模式，提高教学质量。
二、大学英语线上教学的积极作用
1.突破时空限制。传统大学英语教学中，师生一般要在指定时间、指定地点会面才能进行教学交流，这导致教师讲解的内容、学生接触到的知识有限，同时如果师生任意一方因故不能在指定时间与地点与对方会面，则会对教学效率、学习质量造成直接影响，说明时空限制对大学英语教学造成了诸多不便，这一点经常受人诟病。而在线上教学模式下，师生就可以在互联网环境中进行交流，借助互联网设备的便捷性与互联网的功能性，突破时空限制，让大学英语教学的效率与质量得到提升与保障。
2.提高教学服务有效性。以往大学英语教师在教学中普遍会遇到一个问题，即很多学生在一些自学环节中会遇到困难，而教师本身又无法及时予以学生帮助，同时学生也很少主动向教师提问，这就导致学生经常带着疑问上课，学习时会出现明显的知识断层，且在疑问不断产生的情况下，学生的知识断层会越来越大，最终会对大学英语教学质量造成严重不良影响，这也说明教师未能有效向学生提供教学服务。这一条件下，如果大学英语教师与学生利用互联网就能提高教学服务有效性。首先教师能借助互联网的相关功能了解学生自学情况，分析学生的知识短板，随后予以针对性指导，或帮助学生树立正确的学习方向。其次学生遇到困难时，可以第一时间通过网络向教师提问（现代学生习惯通过网络进行交流，在线下环境中反而会变得被动），教师只要登录网络就可以回答，可避免学生出现知识断层，确保学生在“吃透”前置知识的条件下进行学习，有效提高教学质量，说明教学服务有效性提升。
3.有利于学生自学。众所周知，教师是学生汲取知识的源头，但教师不可能时刻陪伴学生，当教师不在身边时学生应当主动自学，这样才能保障学习质量，因此教师应当培育学生的自学意识与自学能力。但以往的大学英语教学中，教师并不会这样做，其更注重知识传授，最多是在口头上强调自学的重要性，实际上学生是否自学取决于自身，这时多数学生都不会自学，说明学生非常依赖教师，导致教学质量受到了不良影响。而在大学英语线上教学模式中，教师除了可以在口头上强调自学重要性以外，还能贴合学生兴趣向学生提供丰富的学习资料，使学生在兴趣驱使下产生較强的自学意识，同时加之教师的教导，能让学生自学能力提升，这样就能为教学质量提供保障，可见线上教学模式有利于学生自学。
三、现存对线上教学质量有不良影响的因素
1.教师观念传统。因为大学英语线上教学模式的构建会改变教师的教学工作流程、环境等，所以理论上教师的教学观念应当作出相应改变，至少要接受线上教学模式的介入。但现实情况中，多数教师的教学观念并未作出改变，教学依旧依赖线下课时与课堂，很少使用线上教学模式开展工作，或者在线上教学中依旧采用传统方式来进行教学，并没有意识到传统方式与线上教学模式之间的冲突，因此导致大学英语线上教学质量表现不佳。例如某大学英语教师在线上教学中依旧保持一贯风格，将自己放在课堂主导地位，让学生听自己讲课，或听从自己的教学安排，这种教学方式与线下教学方式基本一致，因此线下教学中的一些不良问题在线上教学中也会出现，甚至某些问题还会被放大，这样教学质量自然难以提升，且会呈现下降趋势。
2.教学管理有效性弱。教学管理是教师为了保障教学质量而必须开展的一项工作，在线上教学模式中也不例外，但很多教师在线上教学时会发现教学管理难度大幅上涨，不如线下来得有效，这一现象对教学质量造成了巨大影响，很多学生都会借助网络中师生无法实际会面的特性，在教学中做一些线下教学中不能做也不会做的事，这些事项种类繁多，总体上就是让学生脱离教学。例如某大学英语教师在线上讲课时就发现，许多学生只是在课堂中“挂机”，本人早已不知去向，对此教师曾采取过课堂点名的方式来进行管理，结果却收效甚微，学生会利用一些网络工具来应对点名，营造出自己在课堂听课的假象，使得教师被蒙蔽，无法判断学生是否真的在听课，说明教学管理失效，教学质量自然下降。
3.教学方式应用不完善。大学英语线上教学的教学方式主要有两种，分别为在线教学、离线教学，很多教师会任选其一来开展教学工作，这时这两种教学方式本身的缺陷就显露无遗，即在线教学的缺陷在于时间限制，需要师生在统一时间登录网络才能实现教学，而离线教学的缺陷在于不便于教师监督学情，在该教学方式中教师相当于知识传递者，告诉学生要学什么，但无法了解学生学得如何、学生有什么学习需求，同时也不利于教师向学生展示亲和力，可能会使得师生关系恶化，说明单独选择在线或离线教学方式来开展教学工作是不正确的做法，使得大学英语线上教学质量得不到有效保障。 4.教学内容单一。在大学英语教学中，学生一般都具备了一定的英语阅读能力，可以独立阅读一些课外读物，这有利于学生拓宽视野，还能提高学生的学习兴趣，使得大学英语教学质量提升。但很多教师在线上教学中都忽略了这一点，依旧根据课本来开展教学，导致教学内容单一，而单一的内容使得学生视野狭窄、学习兴趣低下，学习时会感到无趣，难以保持专注的学习状态，这种现象如果长期存在，则教学质量必然下滑。另外，单一的教学内容会导致学生逐渐丧失学习目标，学习中会变得比较“麻木”，即学生长期学习课本知识，会产生“我为什么要学习这些理论”的问题。针对这一问题，学生通过阅读课外读物，往往能找到答案，知道学习英语的目的是让自己积极向上，强化个人能力，但现实中教师忽略了这一点，所以学生很难找到答案，学习将逐渐陷入迷茫，这也是大学英语教学质量下降的表现。
四、大学英语线上教学质量提升策略
1.展开教师培训，扭转教师观念。要让大学英语线上教学质量提升，就必须先让教师接受线上教学模式，这就需要扭转教师现存的传统观念。针对这一点，高校应当对教师展开培训，培训中有必要阐述线上教学模式的概念、积极作用，强调该模式的重要性与实施必要性，同时还可以将自身案例与先进案例作对比，通过对比让教师的意识觉醒，对教师的传统观念进行冲击，随之树立新观念，开始接受线上教学模式。另外，考虑到教师培训的有效性，建议高校在培训过程中对教师培训结果进行审查，同时提倡教师自我强化，让教师认真学习新教学思想、理念等，不断了解线上教学模式特征、教学方法等，积极解决存在的问题，以此为线上教学质量提供保障。
2.完善教学管理功能，做好数据分析。不可否认，线上教学的教学管理难度确实比线下教学更高，且线下教学的教学管理方式在线上教学中基本没有效果，但这不代表没有办法对线上教学进行有效的教学管理。针对这一点，建议高校线上教學平台管理人员在平台现有功能体系中增设教学管理功能，该功能除了要融入课堂点名等常规教学管理手段以外，必须包含学生线上学情记录功能，记录功能可以统计学生在线上学习时的行为数据，如学生发言频率、发言间隔、发言内容等，通过这些数据教师就能知道学生是否存在不良行为，若存在即可针对性地进行管理。这一条件下，教师要做好数据分析工作（如果条件允许，可以让平台系统来进行分析，教师直接获取结果即可），如果发现学生发言频率低、发言间隔长、发言内容相同或反复的现象，就说明学生可能通过相关网络工具来营造假象，教师可以在课堂上对该学生提问，如果该学生没有及时回答，就要对该学生进行针对性管理。
3.在线与离线教学相结合，完善教学方式体系。在线教学与离线教学均存在一定缺陷，但结合两者的优势可知，在线与离线教学是存在优劣互补关系的，即在线教学便于教师展示亲和力等，而离线教学不受时间限制，因此为了保障大学英语教学质量，教师不能任选其一，要将两者相互结合，这样才能构建完善的教学方式体系。在线、离线教学的结合方法为：（1）教师可以通过平台的在线教学功能展开教学，同时录制在线教学视频，结束后将视频上传到平台中，使得学生可以在教师离线状态下观看视频进行自学，实现在线融入离线的结合;（2）教师可以在在线教学中展示离线学习资料，帮助学生学习课外知识点，更好地消化知识，实现离线融入在线的结合。
4.引入课外材料，丰富教学内容。线上教学模式依托网络，因此网络中的课外资料是可以被导入线上教学平台的，教师在新观念下有必要将网络中的课外材料引入，使得教学内容更加丰富。例如，某教师在大学英语线上阅读中就通过网络引入了著名小说《蝇王》，不但在教学中结合该小说来讲解基本英语知识，还传递了小说的中心思想、观念及文中包含的英语思维，同时也组织学生自主阅读，使学生受益匪浅。
五、结语
综上，本文对“互联网 ”背景下大学英语线上教学质量提升策略进行了分析。通过分析可知，“互联网 ”背景下，大学英语线上教学模式展现出诸多积极教学作用，因此有必要在教学中实施，但现实情况中受多方面因素影响，线上教学模式的教学质量表现较差，且得不到有力保障，对此本文分析了具体因素，并提出了针对性的质量提升策略，采用相关策略能够治理不良因素，使得大学英语线上教学质量提升。
参考文献：
[1]邓群凤.浅谈互联网 背景下的开放大学英语教学的现状及对策[J].信息周刊，2019（26）：1.
[2]刘慧.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].作家天地，2020（11）：25-26.
【关键词】互联网 ;大学英语;线上教学质量
【作者简介】孙海红（1991.06-），女，满族，内蒙古锡林浩特人，内蒙古鸿德文理学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语语言教学。
一、引言
互联网很早就开始与教学领域相融合，且在融合之初互联网就展现出良好的教学应用价值，这就使得高校开始尝试自己构建线上教学模式，并将该模式推广到所有课程中，其中便包括大学英语。同时，因为大学英语教学模式比较传统，所以在现代教育理念下传统教学模式暴露出许多缺陷，让高校意识到大学英语教学模式需要改革，而互联网的介入就是实现改革、提高质量的重要手段，使得高校在大学英语线上教学模式构建上非常积极。但高校构建线上教学模式较晚，因此所构建的模式并不完善，导致大学英语线上教学质量表现不佳，教学质量受到了多方面因素的干扰，对此就需要展开相关研究，旨在完善线上模式，提高教学质量。
二、大学英语线上教学的积极作用
1.突破时空限制。传统大学英语教学中，师生一般要在指定时间、指定地点会面才能进行教学交流，这导致教师讲解的内容、学生接触到的知识有限，同时如果师生任意一方因故不能在指定时间与地点与对方会面，则会对教学效率、学习质量造成直接影响，说明时空限制对大学英语教学造成了诸多不便，这一点经常受人诟病。而在线上教学模式下，师生就可以在互联网环境中进行交流，借助互联网设备的便捷性与互联网的功能性，突破时空限制，让大学英语教学的效率与质量得到提升与保障。
2.提高教学服务有效性。以往大学英语教师在教学中普遍会遇到一个问题，即很多学生在一些自学环节中会遇到困难，而教师本身又无法及时予以学生帮助，同时学生也很少主动向教师提问，这就导致学生经常带着疑问上课，学习时会出现明显的知识断层，且在疑问不断产生的情况下，学生的知识断层会越来越大，最终会对大学英语教学质量造成严重不良影响，这也说明教师未能有效向学生提供教学服务。这一条件下，如果大学英语教师与学生利用互联网就能提高教学服务有效性。首先教师能借助互联网的相关功能了解学生自学情况，分析学生的知识短板，随后予以针对性指导，或帮助学生树立正确的学习方向。其次学生遇到困难时，可以第一时间通过网络向教师提问（现代学生习惯通过网络进行交流，在线下环境中反而会变得被动），教师只要登录网络就可以回答，可避免学生出现知识断层，确保学生在“吃透”前置知识的条件下进行学习，有效提高教学质量，说明教学服务有效性提升。
3.有利于学生自学。众所周知，教师是学生汲取知识的源头，但教师不可能时刻陪伴学生，当教师不在身边时学生应当主动自学，这样才能保障学习质量，因此教师应当培育学生的自学意识与自学能力。但以往的大学英语教学中，教师并不会这样做，其更注重知识传授，最多是在口头上强调自学的重要性，实际上学生是否自学取决于自身，这时多数学生都不会自学，说明学生非常依赖教师，导致教学质量受到了不良影响。而在大学英语线上教学模式中，教师除了可以在口头上强调自学重要性以外，还能贴合学生兴趣向学生提供丰富的学习资料，使学生在兴趣驱使下产生較强的自学意识，同时加之教师的教导，能让学生自学能力提升，这样就能为教学质量提供保障，可见线上教学模式有利于学生自学。
三、现存对线上教学质量有不良影响的因素
1.教师观念传统。因为大学英语线上教学模式的构建会改变教师的教学工作流程、环境等，所以理论上教师的教学观念应当作出相应改变，至少要接受线上教学模式的介入。但现实情况中，多数教师的教学观念并未作出改变，教学依旧依赖线下课时与课堂，很少使用线上教学模式开展工作，或者在线上教学中依旧采用传统方式来进行教学，并没有意识到传统方式与线上教学模式之间的冲突，因此导致大学英语线上教学质量表现不佳。例如某大学英语教师在线上教学中依旧保持一贯风格，将自己放在课堂主导地位，让学生听自己讲课，或听从自己的教学安排，这种教学方式与线下教学方式基本一致，因此线下教学中的一些不良问题在线上教学中也会出现，甚至某些问题还会被放大，这样教学质量自然难以提升，且会呈现下降趋势。
2.教学管理有效性弱。教学管理是教师为了保障教学质量而必须开展的一项工作，在线上教学模式中也不例外，但很多教师在线上教学时会发现教学管理难度大幅上涨，不如线下来得有效，这一现象对教学质量造成了巨大影响，很多学生都会借助网络中师生无法实际会面的特性，在教学中做一些线下教学中不能做也不会做的事，这些事项种类繁多，总体上就是让学生脱离教学。例如某大学英语教师在线上讲课时就发现，许多学生只是在课堂中“挂机”，本人早已不知去向，对此教师曾采取过课堂点名的方式来进行管理，结果却收效甚微，学生会利用一些网络工具来应对点名，营造出自己在课堂听课的假象，使得教师被蒙蔽，无法判断学生是否真的在听课，说明教学管理失效，教学质量自然下降。
3.教学方式应用不完善。大学英语线上教学的教学方式主要有两种，分别为在线教学、离线教学，很多教师会任选其一来开展教学工作，这时这两种教学方式本身的缺陷就显露无遗，即在线教学的缺陷在于时间限制，需要师生在统一时间登录网络才能实现教学，而离线教学的缺陷在于不便于教师监督学情，在该教学方式中教师相当于知识传递者，告诉学生要学什么，但无法了解学生学得如何、学生有什么学习需求，同时也不利于教师向学生展示亲和力，可能会使得师生关系恶化，说明单独选择在线或离线教学方式来开展教学工作是不正确的做法，使得大学英语线上教学质量得不到有效保障。 4.教学内容单一。在大学英语教学中，学生一般都具备了一定的英语阅读能力，可以独立阅读一些课外读物，这有利于学生拓宽视野，还能提高学生的学习兴趣，使得大学英语教学质量提升。但很多教师在线上教学中都忽略了这一点，依旧根据课本来开展教学，导致教学内容单一，而单一的内容使得学生视野狭窄、学习兴趣低下，学习时会感到无趣，难以保持专注的学习状态，这种现象如果长期存在，则教学质量必然下滑。另外，单一的教学内容会导致学生逐渐丧失学习目标，学习中会变得比较“麻木”，即学生长期学习课本知识，会产生“我为什么要学习这些理论”的问题。针对这一问题，学生通过阅读课外读物，往往能找到答案，知道学习英语的目的是让自己积极向上，强化个人能力，但现实中教师忽略了这一点，所以学生很难找到答案，学习将逐渐陷入迷茫，这也是大学英语教学质量下降的表现。
四、大学英语线上教学质量提升策略
1.展开教师培训，扭转教师观念。要让大学英语线上教学质量提升，就必须先让教师接受线上教学模式，这就需要扭转教师现存的传统观念。针对这一点，高校应当对教师展开培训，培训中有必要阐述线上教学模式的概念、积极作用，强调该模式的重要性与实施必要性，同时还可以将自身案例与先进案例作对比，通过对比让教师的意识觉醒，对教师的传统观念进行冲击，随之树立新观念，开始接受线上教学模式。另外，考虑到教师培训的有效性，建议高校在培训过程中对教师培训结果进行审查，同时提倡教师自我强化，让教师认真学习新教学思想、理念等，不断了解线上教学模式特征、教学方法等，积极解决存在的问题，以此为线上教学质量提供保障。
2.完善教学管理功能，做好数据分析。不可否认，线上教学的教学管理难度确实比线下教学更高，且线下教学的教学管理方式在线上教学中基本没有效果，但这不代表没有办法对线上教学进行有效的教学管理。针对这一点，建议高校线上教學平台管理人员在平台现有功能体系中增设教学管理功能，该功能除了要融入课堂点名等常规教学管理手段以外，必须包含学生线上学情记录功能，记录功能可以统计学生在线上学习时的行为数据，如学生发言频率、发言间隔、发言内容等，通过这些数据教师就能知道学生是否存在不良行为，若存在即可针对性地进行管理。这一条件下，教师要做好数据分析工作（如果条件允许，可以让平台系统来进行分析，教师直接获取结果即可），如果发现学生发言频率低、发言间隔长、发言内容相同或反复的现象，就说明学生可能通过相关网络工具来营造假象，教师可以在课堂上对该学生提问，如果该学生没有及时回答，就要对该学生进行针对性管理。
3.在线与离线教学相结合，完善教学方式体系。在线教学与离线教学均存在一定缺陷，但结合两者的优势可知，在线与离线教学是存在优劣互补关系的，即在线教学便于教师展示亲和力等，而离线教学不受时间限制，因此为了保障大学英语教学质量，教师不能任选其一，要将两者相互结合，这样才能构建完善的教学方式体系。在线、离线教学的结合方法为：（1）教师可以通过平台的在线教学功能展开教学，同时录制在线教学视频，结束后将视频上传到平台中，使得学生可以在教师离线状态下观看视频进行自学，实现在线融入离线的结合;（2）教师可以在在线教学中展示离线学习资料，帮助学生学习课外知识点，更好地消化知识，实现离线融入在线的结合。
4.引入课外材料，丰富教学内容。线上教学模式依托网络，因此网络中的课外资料是可以被导入线上教学平台的，教师在新观念下有必要将网络中的课外材料引入，使得教学内容更加丰富。例如，某教师在大学英语线上阅读中就通过网络引入了著名小说《蝇王》，不但在教学中结合该小说来讲解基本英语知识，还传递了小说的中心思想、观念及文中包含的英语思维，同时也组织学生自主阅读，使学生受益匪浅。
五、结语
综上，本文对“互联网 ”背景下大学英语线上教学质量提升策略进行了分析。通过分析可知，“互联网 ”背景下，大学英语线上教学模式展现出诸多积极教学作用，因此有必要在教学中实施，但现实情况中受多方面因素影响，线上教学模式的教学质量表现较差，且得不到有力保障，对此本文分析了具体因素，并提出了针对性的质量提升策略，采用相关策略能够治理不良因素，使得大学英语线上教学质量提升。
参考文献：
[1]邓群凤.浅谈互联网 背景下的开放大学英语教学的现状及对策[J].信息周刊，2019（26）：1.
[2]刘慧.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].作家天地，2020（11）：25-26.