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在教学过程中，我们时常会发现很多高一新生入学后的一个月甚至一个学期都无法找到学英语的感觉，他们仍想当然地认为学习英语就是背诵单词，只要单词记熟了，学习就没有问题。事实上，高中英语学习比初中英语要繁杂很多，主要表现为词汇量更大、语法知识更多、阅读难度更深以及对写作和听力的要求更高，知识体系更加完整。因此，教师在对高一新生的英语教学中方法是否得当，直接影响到新生能否更好地从初中英语向高中英语学习过渡，更关系着高一新生以后三年的英语学习效率与效果，最终影响高考成绩。那么，怎样引导新生迅速驶入高中英语学习的快车道呢？笔者认为要从细微处入手，合理化推进，着力于以下几个方面：
一、基础与积累并重，帮助词汇记忆
初中英语单词大多简短，背诵起来相对轻松。以《牛津高中英语》（苏教版）为例：此教材共分11个模块，39个单元，对词汇的要求为3300词，即平均每个单元需要学生掌握近100个生词。如果学生在记忆单词的时候不注意方法，显然记忆效果也会打折扣。
（一）熟悉音标和音节在高中英语学习的第一阶段，首先要将初中学过的音标和音节重新进行强化训练，利用两到三天的时间将学生之前错误的、不标准的音标读法纠正过来，要求学生做到一看音标就能认识并读出口。这项工作表面上似乎冗长且耗时，但从长远来讲，对学生单词记忆和语感训练有很大的帮助，并且对整个高中英语学习乃至日后英语的自我提高都会起到明显作用。熟练掌握了音标以后，学生就可以准确地划出单词的音节。比如,significance这个单词，它的音标为/signifikens/，学生学习这个生词的时候，往往将该音标划为四个音节，然后再按照音节顺序记忆，这样他们更能够接受这种较复杂单词的读法，从而使单词记忆也一样达到事半功倍的效果。
（二）掌握词根和词缀词根是单词的核心部分，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。通常来讲，较长较难记忆的单词往往都有一个主要的词根，理解记忆单词的最好方法就是找出其内在的词根，所以十分有必要花时间学习一些词根，注重词根的积累，这样即使遇到生僻词，也可以根据其词根揣测理解其意思。比如词根sen 来自拉丁文，意思为“老的”，因此当学习过程中碰到以下单词，如：senile, senior, senate, 也就可以轻松掌握它们的意思和拼写。词缀是黏附在词根上构成新词的语素，分为前缀和后缀两种。词缀可以加在单词或者词根的前后来改变单词的意思或词性。积累掌握一些基本的前缀和后缀，也可以帮助单词的理解和记忆。
二、细节与系统并举，开展语法学习
有不少高一学生感觉高中英语语法太难，学了很多却不成体系，甚至到了高三连基本的句子结构和成分都难以搞清，而初中英语就不一样，不需要分析太多句子成分。因此高一新生很容易对高中英语的语法学习产生畏难情绪，这就需要教师在讲解语法的时候注重细节化、系统化，由浅入深、由表及里，使学生更加容易接受。
例如苏教版高一英语第一模块的语法学习内容为定语从句，要学好定语从句，学生就必须要会分析句子的主语、谓语、宾语、表语、状语等基本成分。因此，有必要在新生阶段向学生们详细地剖析句子的基本成分和结构。以两个简单句为例，要求学生写出简单的句子成分：（1）I am a student. (2) We celeted him monitor.第一个句子中的a student 为表语，学生往往容易写成宾语；第二个句子中的 monitor 为宾语补足语，而多数学生却不能准确地指出。出现这样的情况表明学生对语法分析这部分内容掌握得不透彻，这也提醒教师有必要针对这一情况做出相应的弥补措施。在课堂上要加强对学生的专项训练，在讲解课文或者分析题目时，将一些长句难句列出来分析其结构和成分，既易于学生理解，又便于掌握，增强他们对语法结构分析的能力。
三、精读泛读并进，增强阅读能力
江苏省新课程标准对于高中学生提出的阅读量为30万词。刚刚步入高中的新生往往不能一下子适应较大的阅读量，这时需要教师对学生的阅读习惯和方法加以引导，按部就班深入、循序渐进地练习，可将阅读分为精读和泛读两种模式。
教材上每个单元reading 和project中的文章、课外作业及英语周报上的阅读理解题都可以视作精读材料。这些材料无论词量还是理解难度都上了一个新台阶，在新生入学的第一个月里，需要教师先做完所有的阅读理解题，然后按照难易程度将这些文章排序，以一天完成两篇的进度安排给学生完成。在学生完成阅读后，由教师对文章逐一进行讲解，通过找出文中关键词、理清文章脉络结构，来教会学生解题技巧。
泛读则不需要像精读那样深入细致。由于高一学生课程较多，平时学习负担并不轻，因此宜将泛读放在周末进行。英语周报每一期第一版都会有两到三篇文章，这些文章反应的是学生的学习生活，每周要求学生阅读三篇文章，既可以扩大他们的阅读词汇量，增强语感，也可以逐渐培养他们用英语进行思维的兴趣和能力。
四、课内与课外并联，强化听力水平
无论应试，还是日常运用，听力的位置都至关重要。高中阶段的听力在语速和词汇量上，难度都较初中有大幅提高，这使得许多学生十分不适应，因而对听力产生恐惧感。对于高一新生来说，英语听力的训练可以通过课内和课外两条线来进行练习和强化。
课堂上，除了讲解较难的语法，教师应尽量坚持全部用英文授课，给学生营造一种英语学习的氛围，并且使学生逐渐习惯这种纯英文的授课方式。通过这种方式训练一段时间，让学生对最基本的英语课堂了解了以后，自然会对这门语言产生亲近感，从而不会在精神上对英语产生恐惧的心理，进而可以更加从容地面对听力的学习。同时，随着城市的发展，外籍友人也时常出现在我们的视野里，应该鼓励学生在商场、超市或其他公共场合主动与外国人交流，或在他们因为语言不通遇到麻烦时，向他们提供帮助，以增强英语听力与口语的能力。
（责任编辑 黄 晓）
一、基础与积累并重，帮助词汇记忆
初中英语单词大多简短，背诵起来相对轻松。以《牛津高中英语》（苏教版）为例：此教材共分11个模块，39个单元，对词汇的要求为3300词，即平均每个单元需要学生掌握近100个生词。如果学生在记忆单词的时候不注意方法，显然记忆效果也会打折扣。
（一）熟悉音标和音节在高中英语学习的第一阶段，首先要将初中学过的音标和音节重新进行强化训练，利用两到三天的时间将学生之前错误的、不标准的音标读法纠正过来，要求学生做到一看音标就能认识并读出口。这项工作表面上似乎冗长且耗时，但从长远来讲，对学生单词记忆和语感训练有很大的帮助，并且对整个高中英语学习乃至日后英语的自我提高都会起到明显作用。熟练掌握了音标以后，学生就可以准确地划出单词的音节。比如,significance这个单词，它的音标为/signifikens/，学生学习这个生词的时候，往往将该音标划为四个音节，然后再按照音节顺序记忆，这样他们更能够接受这种较复杂单词的读法，从而使单词记忆也一样达到事半功倍的效果。
（二）掌握词根和词缀词根是单词的核心部分，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。通常来讲，较长较难记忆的单词往往都有一个主要的词根，理解记忆单词的最好方法就是找出其内在的词根，所以十分有必要花时间学习一些词根，注重词根的积累，这样即使遇到生僻词，也可以根据其词根揣测理解其意思。比如词根sen 来自拉丁文，意思为“老的”，因此当学习过程中碰到以下单词，如：senile, senior, senate, 也就可以轻松掌握它们的意思和拼写。词缀是黏附在词根上构成新词的语素，分为前缀和后缀两种。词缀可以加在单词或者词根的前后来改变单词的意思或词性。积累掌握一些基本的前缀和后缀，也可以帮助单词的理解和记忆。
二、细节与系统并举，开展语法学习
有不少高一学生感觉高中英语语法太难，学了很多却不成体系，甚至到了高三连基本的句子结构和成分都难以搞清，而初中英语就不一样，不需要分析太多句子成分。因此高一新生很容易对高中英语的语法学习产生畏难情绪，这就需要教师在讲解语法的时候注重细节化、系统化，由浅入深、由表及里，使学生更加容易接受。
例如苏教版高一英语第一模块的语法学习内容为定语从句，要学好定语从句，学生就必须要会分析句子的主语、谓语、宾语、表语、状语等基本成分。因此，有必要在新生阶段向学生们详细地剖析句子的基本成分和结构。以两个简单句为例，要求学生写出简单的句子成分：（1）I am a student. (2) We celeted him monitor.第一个句子中的a student 为表语，学生往往容易写成宾语；第二个句子中的 monitor 为宾语补足语，而多数学生却不能准确地指出。出现这样的情况表明学生对语法分析这部分内容掌握得不透彻，这也提醒教师有必要针对这一情况做出相应的弥补措施。在课堂上要加强对学生的专项训练，在讲解课文或者分析题目时，将一些长句难句列出来分析其结构和成分，既易于学生理解，又便于掌握，增强他们对语法结构分析的能力。
三、精读泛读并进，增强阅读能力
江苏省新课程标准对于高中学生提出的阅读量为30万词。刚刚步入高中的新生往往不能一下子适应较大的阅读量，这时需要教师对学生的阅读习惯和方法加以引导，按部就班深入、循序渐进地练习，可将阅读分为精读和泛读两种模式。
教材上每个单元reading 和project中的文章、课外作业及英语周报上的阅读理解题都可以视作精读材料。这些材料无论词量还是理解难度都上了一个新台阶，在新生入学的第一个月里，需要教师先做完所有的阅读理解题，然后按照难易程度将这些文章排序，以一天完成两篇的进度安排给学生完成。在学生完成阅读后，由教师对文章逐一进行讲解，通过找出文中关键词、理清文章脉络结构，来教会学生解题技巧。
泛读则不需要像精读那样深入细致。由于高一学生课程较多，平时学习负担并不轻，因此宜将泛读放在周末进行。英语周报每一期第一版都会有两到三篇文章，这些文章反应的是学生的学习生活，每周要求学生阅读三篇文章，既可以扩大他们的阅读词汇量，增强语感，也可以逐渐培养他们用英语进行思维的兴趣和能力。
四、课内与课外并联，强化听力水平
无论应试，还是日常运用，听力的位置都至关重要。高中阶段的听力在语速和词汇量上，难度都较初中有大幅提高，这使得许多学生十分不适应，因而对听力产生恐惧感。对于高一新生来说，英语听力的训练可以通过课内和课外两条线来进行练习和强化。
课堂上，除了讲解较难的语法，教师应尽量坚持全部用英文授课，给学生营造一种英语学习的氛围，并且使学生逐渐习惯这种纯英文的授课方式。通过这种方式训练一段时间，让学生对最基本的英语课堂了解了以后，自然会对这门语言产生亲近感，从而不会在精神上对英语产生恐惧的心理，进而可以更加从容地面对听力的学习。同时，随着城市的发展，外籍友人也时常出现在我们的视野里，应该鼓励学生在商场、超市或其他公共场合主动与外国人交流，或在他们因为语言不通遇到麻烦时，向他们提供帮助，以增强英语听力与口语的能力。
（责任编辑 黄 晓）