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在《课程标准》中将科学探究规定为学生的一个学习目标，目的在于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化．这种转化不能操之过急，而是要循序渐进，通过体验积累发展的过程，使探究能力在实践中不断得以提高，实现科学探究的有效性，达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神这一最终目标．那么如何提高物理探究活动的有效性就成了值得思考的问题．