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合作学习作为新课标大力提倡的学习模式之一，应该在各学科教学中得到广泛运用。本文在分析高中英语教学中开展合作学习的必要性的基础上，提出具体应用策略，希望对高中英语教师的教学实践和理论研究有所帮助。
自主、合作、探究是新课标背景下国家对学习模式的要求。在高中英语教学实践中，合理应用合作学习模式，具有积极的作用。
1. 高中英语教学中开展合作学习的必要性
高中英语教学中应用合作学习有其充分的必要性，具有重要的意义。
1.1合作学习可以有效提高英语课堂教学效率
由于高考等考试压力的存在，在当前中国英语课堂，尤其是高中英语的课堂中，应试性和机械化教学是十分常见的现象。讲授法成为教师上课的主要方法，学生被动地接受灌输成为常态。但是这种教学模式并不利于课堂效率的提高，反而有可能严重影响课堂教学效率。而在高中英语课堂教学中应用合作学习模式，则可以充分发挥学生的主体地位和主动性，既有利于教师教学效率的提高，又有利于学生学习效率的提升，从而最大程度地提高高中英语课的整体课堂效率。
1.2合作学习有助于学生英语能力提高
听、说、读、写、译是英语学习中需要具备的五大能力，合作学习对于其中任何一个能力的提高，都具有十分重要的意义。使用英语进行对话，是同时提高英语听力和口语表达的最佳途径；合作阅读可以提高学生的阅读能力，从讨论中加深高中学生阅读的深度；而写作和翻译，也同样可以采用学生互助合作，探讨研究。总之，合作学习可以充分调动学生学习英语的积极性，潜移默化又便捷迅速地提高学生的各项英语能力。
1.3合作学习能赋德育于智育之中，实现双重教学效果
众所周知，“团结就是力量”。合作学习是培养学生意识和协作能力的有效途径。通过合作学习，学生们共同配合完成小组学习任务，在完成英语学习任务的同时，团结意识在不知不觉中也得到了切实地提高。合作学习模式，能够自然地把德育赋予智育之中，起到一箭双雕的效果。
合作学习具有如此重要的作用，因此，在高中英语教学中应用之，是十分必要的。高中英语教师要充分合理地运用合作学习教学模式，最大限度地发挥它的作用。
2. 合作学习如何在高中英语教学中得到应用
在实际的英语教学实践中，教师应在整个教学中对“合作学习”这个思路和意识予以贯之，并且在行动上切实执行。
2.1课文讲解时，提出协作型互动讨论问题
课堂教学是整个教学过程中的核心环节；而讲解课文，又是核心中的核心。在课堂教学的过程中，教师可以尽量多地采用启发式教学、互动教学和情景教学，多采用“问答法”。教师除了针对课文内容和知识点提出的问题以外，还可以需要多名学生合作讨论后回答的问题。比如“学习了本篇课文这封信以后，学生们最想给咱班的谁写信呢？为什么”。这样的问题看似只是对一位学生的提问，但实际上需要学生们之间的相互了解和共同讨论，是合作学习在高中英语教学中的合理应用。
2.2布置作业时，设置团队型分工合作任务
课文讲解完毕后，进入“练习巩固”环节及“课后作业”。在这两个环节，最适合应用合作学习模式。教师应把握机会，多布置团队合作性的任务。例如，分小组讨论教师布置的作业，然后每组选出一位学生代表小组发言。这虽然是传统的合作学习模式，但这种经典的方法最能体现集体的智慧和集体的力量，也最能增强学生们的归属感和团队精神。此外，教师还可以布置小组表演课文、两人一组“你演我猜”单词等游戏和练习方式，寓教于乐，使学生们在轻松愉悦的氛围中既学到了英语知识，提高了英语能力，又感受到团队互助的优势和合作学习的成效。布置团队分工合作型作业是高中英语教学中开展合作学习的核心方法。
2.3考试测评时，采用分组竞赛型测试题目
平时以及期中、期末的测验、考试，也是运用合作学习的有利时机。教师可以不拘一格，在试题设置以及评价方法上创新。例如，题目可以设置为“请根据提示写出你能想到的单词，越多越好，并且不能与其他学生重复”。除了试卷题目，还可以设置少数实践型任务题目，比如把全班分成两大组，进行接龙猜词语，比赛的结果在最终期末考试成绩中占据一定的比重。当然，这种方法在口语课及听力课等课型中更适宜也更容易推广。
3. 结语
合作学习是时代的潮流，也是时代的要求。在高中英语教学实践中应用合作学习，可以有效地提升高中英语教学效率。作为英语教师，我们应该在理论上研究之，在行动上践行之。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）
自主、合作、探究是新课标背景下国家对学习模式的要求。在高中英语教学实践中，合理应用合作学习模式，具有积极的作用。
1. 高中英语教学中开展合作学习的必要性
高中英语教学中应用合作学习有其充分的必要性，具有重要的意义。
1.1合作学习可以有效提高英语课堂教学效率
由于高考等考试压力的存在，在当前中国英语课堂，尤其是高中英语的课堂中，应试性和机械化教学是十分常见的现象。讲授法成为教师上课的主要方法，学生被动地接受灌输成为常态。但是这种教学模式并不利于课堂效率的提高，反而有可能严重影响课堂教学效率。而在高中英语课堂教学中应用合作学习模式，则可以充分发挥学生的主体地位和主动性，既有利于教师教学效率的提高，又有利于学生学习效率的提升，从而最大程度地提高高中英语课的整体课堂效率。
1.2合作学习有助于学生英语能力提高
听、说、读、写、译是英语学习中需要具备的五大能力，合作学习对于其中任何一个能力的提高，都具有十分重要的意义。使用英语进行对话，是同时提高英语听力和口语表达的最佳途径；合作阅读可以提高学生的阅读能力，从讨论中加深高中学生阅读的深度；而写作和翻译，也同样可以采用学生互助合作，探讨研究。总之，合作学习可以充分调动学生学习英语的积极性，潜移默化又便捷迅速地提高学生的各项英语能力。
1.3合作学习能赋德育于智育之中，实现双重教学效果
众所周知，“团结就是力量”。合作学习是培养学生意识和协作能力的有效途径。通过合作学习，学生们共同配合完成小组学习任务，在完成英语学习任务的同时，团结意识在不知不觉中也得到了切实地提高。合作学习模式，能够自然地把德育赋予智育之中，起到一箭双雕的效果。
合作学习具有如此重要的作用，因此，在高中英语教学中应用之，是十分必要的。高中英语教师要充分合理地运用合作学习教学模式，最大限度地发挥它的作用。
2. 合作学习如何在高中英语教学中得到应用
在实际的英语教学实践中，教师应在整个教学中对“合作学习”这个思路和意识予以贯之，并且在行动上切实执行。
2.1课文讲解时，提出协作型互动讨论问题
课堂教学是整个教学过程中的核心环节；而讲解课文，又是核心中的核心。在课堂教学的过程中，教师可以尽量多地采用启发式教学、互动教学和情景教学，多采用“问答法”。教师除了针对课文内容和知识点提出的问题以外，还可以需要多名学生合作讨论后回答的问题。比如“学习了本篇课文这封信以后，学生们最想给咱班的谁写信呢？为什么”。这样的问题看似只是对一位学生的提问，但实际上需要学生们之间的相互了解和共同讨论，是合作学习在高中英语教学中的合理应用。
2.2布置作业时，设置团队型分工合作任务
课文讲解完毕后，进入“练习巩固”环节及“课后作业”。在这两个环节，最适合应用合作学习模式。教师应把握机会，多布置团队合作性的任务。例如，分小组讨论教师布置的作业，然后每组选出一位学生代表小组发言。这虽然是传统的合作学习模式，但这种经典的方法最能体现集体的智慧和集体的力量，也最能增强学生们的归属感和团队精神。此外，教师还可以布置小组表演课文、两人一组“你演我猜”单词等游戏和练习方式，寓教于乐，使学生们在轻松愉悦的氛围中既学到了英语知识，提高了英语能力，又感受到团队互助的优势和合作学习的成效。布置团队分工合作型作业是高中英语教学中开展合作学习的核心方法。
2.3考试测评时，采用分组竞赛型测试题目
平时以及期中、期末的测验、考试，也是运用合作学习的有利时机。教师可以不拘一格，在试题设置以及评价方法上创新。例如，题目可以设置为“请根据提示写出你能想到的单词，越多越好，并且不能与其他学生重复”。除了试卷题目，还可以设置少数实践型任务题目，比如把全班分成两大组，进行接龙猜词语，比赛的结果在最终期末考试成绩中占据一定的比重。当然，这种方法在口语课及听力课等课型中更适宜也更容易推广。
3. 结语
合作学习是时代的潮流，也是时代的要求。在高中英语教学实践中应用合作学习，可以有效地提升高中英语教学效率。作为英语教师，我们应该在理论上研究之，在行动上践行之。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）