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摘要：新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式。教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。
关键词：信息技术；环境；素质
进入21世纪，社会飞速发展，知识、技能也更新得越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技術，建构新型教学模式。特别是信息技术在现代的社会来说已经做为人类生存和生活的一项必要基本素能来体现了，所以我们不应该只知做一个单纯的“教书”匠人，而应是做一名拥有现代教育观念，懂得反思教学技术和善于合作的探究者。我们要从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，营造良好的课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，让学生真正的认识到自己是学习过程中的小主人。使学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。让他们从小就真真正正的开始很好的去掌握信息技术，以备社会生存的需要。那么我们就要从以下几个方面进行研究新课程理念下的“小学信息技术教学”。
一、创设教学环境、学习项目
没有任何心理需求学习只能是趣味索然，是被动学习，有了某种心理需求，学习才能变得趣味盎然，才是主动学习。做为教师应该注意到，如果课堂缺乏动人的情节，容易使学生感到内容枯燥无味。为此教师要适当地使教学内容含有情感因素，适当地采用各种手段增强趣味性，也有助于调动课堂气氛 ，营造愉悦的教学情境。例如，在讲网络安全和网络道德的时候，这些东西对于普通人来说早已不再神秘。可以讲讲大家感兴趣的最近发生的360安全卫士与瑞星软件的口水仗、360安全卫士与金山网盾的口水仗，网络安全公司的杀毒软件和防火墙产品。每个人的电脑肯定都有感染过病毒和木马，每个人肯定都明白，如果不装这些东西，你的电脑就可能会感染上病毒和木马。因此再来说病毒的作用和危害，学生会感到很有意义？效果也会很好。
二、教师要注意自身素质的提高
当今社会是信息化的社会，人们要处理大量的信息，并需要与其他人进行有效的信息交流，在信息化高速发达的今天，教师讲解不再是学生获取知识的唯一途径，教师所讲的知识有可能孩子从其他方面获取，比如说互联网，看电视，所以教师的话不再是“圣旨”。教师必须有娴熟的现代信息技术本领。学生问老师一个问题，你都没有听说过，不知如何解答，相信这是一件非常尴尬的事情。要培养学生的自学能力、研究能力、创造能力、思维能力、表达能力、组织管理能力和适应社会能力，教师必须首先具备这些能力。在获取知识时，除了一些对传统工具（书籍）及现代化用具的娴熟使用外，还必须学会记忆思维，运用，探索的方法，所以教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代信息技术教育手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不能适应现代教育的要求。
三、实施分层教学，发挥学生的创新潜能
在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大，因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。教师可以根据学生的特点，安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以只做基础性的操作，而对好点的学生可以提高要求，让他们做一些有发挥余地的、有挑战性的操作。尽可能做到在同一时间段内，不同水平的学生都能完成分给他们的不同层次的题目操作。这样才能达到“有效”的目的。
当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励。所以要求我们信息技术教师在上每一节课前都要做好教学设计，培养学生能自觉进行学习，引起他们进一步探讨的认知需要。例如在讲解如何使用Word软件一课中，有关学生如何完成“图文混排”操作时，若只是为了教而教，老师一遍又一遍的唠叨其操作方法，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听。假若提供给学生的素材是学生平时就感兴趣的有关影视明星之类的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试，将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的电子文档。
四、采取多种手段，优化传统的教学过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为 “教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。
五、为学生创设学习成果展示的平台
学习成果展示是信息技术课堂中的不可缺少的环节，其实质是学生实践情况的即时反馈和学生课堂学习内容的再次升华。学生通过评价他人的作品，看到自己作品的不足，从而促进学生自觉地进行改善学习的效果。它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。他们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术教师的我们来说要更加能充分的挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习兴趣，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
参考文献
[1] 马艳.趣味课堂在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育.2013（S1）.
[2] 李光吉.综合实践活动与信息技术的有机整合浅析[J].考试周刊.2013（37）.
关键词：信息技术；环境；素质
进入21世纪，社会飞速发展，知识、技能也更新得越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技術，建构新型教学模式。特别是信息技术在现代的社会来说已经做为人类生存和生活的一项必要基本素能来体现了，所以我们不应该只知做一个单纯的“教书”匠人，而应是做一名拥有现代教育观念，懂得反思教学技术和善于合作的探究者。我们要从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，营造良好的课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，让学生真正的认识到自己是学习过程中的小主人。使学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。让他们从小就真真正正的开始很好的去掌握信息技术，以备社会生存的需要。那么我们就要从以下几个方面进行研究新课程理念下的“小学信息技术教学”。
一、创设教学环境、学习项目
没有任何心理需求学习只能是趣味索然，是被动学习，有了某种心理需求，学习才能变得趣味盎然，才是主动学习。做为教师应该注意到，如果课堂缺乏动人的情节，容易使学生感到内容枯燥无味。为此教师要适当地使教学内容含有情感因素，适当地采用各种手段增强趣味性，也有助于调动课堂气氛 ，营造愉悦的教学情境。例如，在讲网络安全和网络道德的时候，这些东西对于普通人来说早已不再神秘。可以讲讲大家感兴趣的最近发生的360安全卫士与瑞星软件的口水仗、360安全卫士与金山网盾的口水仗，网络安全公司的杀毒软件和防火墙产品。每个人的电脑肯定都有感染过病毒和木马，每个人肯定都明白，如果不装这些东西，你的电脑就可能会感染上病毒和木马。因此再来说病毒的作用和危害，学生会感到很有意义？效果也会很好。
二、教师要注意自身素质的提高
当今社会是信息化的社会，人们要处理大量的信息，并需要与其他人进行有效的信息交流，在信息化高速发达的今天，教师讲解不再是学生获取知识的唯一途径，教师所讲的知识有可能孩子从其他方面获取，比如说互联网，看电视，所以教师的话不再是“圣旨”。教师必须有娴熟的现代信息技术本领。学生问老师一个问题，你都没有听说过，不知如何解答，相信这是一件非常尴尬的事情。要培养学生的自学能力、研究能力、创造能力、思维能力、表达能力、组织管理能力和适应社会能力，教师必须首先具备这些能力。在获取知识时，除了一些对传统工具（书籍）及现代化用具的娴熟使用外，还必须学会记忆思维，运用，探索的方法，所以教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代信息技术教育手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不能适应现代教育的要求。
三、实施分层教学，发挥学生的创新潜能
在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大，因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。教师可以根据学生的特点，安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以只做基础性的操作，而对好点的学生可以提高要求，让他们做一些有发挥余地的、有挑战性的操作。尽可能做到在同一时间段内，不同水平的学生都能完成分给他们的不同层次的题目操作。这样才能达到“有效”的目的。
当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励。所以要求我们信息技术教师在上每一节课前都要做好教学设计，培养学生能自觉进行学习，引起他们进一步探讨的认知需要。例如在讲解如何使用Word软件一课中，有关学生如何完成“图文混排”操作时，若只是为了教而教，老师一遍又一遍的唠叨其操作方法，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听。假若提供给学生的素材是学生平时就感兴趣的有关影视明星之类的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试，将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的电子文档。
四、采取多种手段，优化传统的教学过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为 “教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。
五、为学生创设学习成果展示的平台
学习成果展示是信息技术课堂中的不可缺少的环节，其实质是学生实践情况的即时反馈和学生课堂学习内容的再次升华。学生通过评价他人的作品，看到自己作品的不足，从而促进学生自觉地进行改善学习的效果。它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。他们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术教师的我们来说要更加能充分的挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习兴趣，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
参考文献
[1] 马艳.趣味课堂在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育.2013（S1）.
[2] 李光吉.综合实践活动与信息技术的有机整合浅析[J].考试周刊.2013（37）.