论文部分内容阅读
【摘 要】本文分析了当今我国大学生闲暇活动状况，发现存在的问题，然后有针对性地提出了校方应注意加强和改善的几个方面的问题，积极组织和引导学生群体。
【关键词】大学生 闲暇教育
大学教育是教育活动的高等形式，知识和技能培养固然是大学教育的主要内容，然而，大学教育不能只重视知识和技能的培养，而忽略了教育的其他内涵。教育不仅要传授知识，更重要的是促成学生作为人的本质的完善，关注学生人格的发展和整体素质。闲暇教育是素质教育的重要组成部分。随着我国社会进步和教育事业的发展，尤其是高等教育实施学分制以来，大学生群体的闲暇时间变得更加灵活，自由度更大，闲暇活动也更加丰富。那么，我国大学生闲暇教育的现状是怎样的呢？
近年来，有不少人开始关注大学生群体的闲暇活动情况。罗华（2004）对重庆市大学生闲暇活动及闲暇教育状况进行抽样调查；易欣华、伍争（2007）年采用问卷调查、座谈会和个别探访的形式对武汉地区高校本科生的闲暇生活状况进行了调查分析；孔雯（2010）对华中师范大学本科生闲暇生活状况及影响因素等问题进行问卷调查；张掬樱、陈巍（2010）对杭州高教园区大学生的闲暇生活和闲暇教育状况进行问卷调查；刘胜良、张百顺（2010）对广西多个高校的在校本科生的闲暇生活状况进行了问卷调查；赵清（2011）对乐山师范学院学生的闲暇生活状况进行问卷调查和访问调查；刘经兰、肖承志（2012）对江西某高校大学生在闲暇生活中的网络依赖情况进行问卷调查。这些调查分析都反映了大学生闲暇活动因性别、年级、专业性质不同而有所差异，同时也集中地反应了以下几个方面的问题：第一，大学生闲暇时间充裕。大学生有寒暑假、双休日和其他节假日，放假天数大约占全年天数的48%左右，而且正常的教学活动安排随着年级的升高而逐渐减少，尤其到了大三、大四课程安排很少。可见，大学生的闲暇时间是相当充裕的。第二，大学生闲暇活动出现网络化、个性化的特点。网络游戏和网络交友、娱乐是大学生主要的闲暇生活方式，网络成瘾和网络依赖已成为制约大学生心理健康的重要因素。团体性活动受冷落，大学生闲暇活动更青睐于选择小团体化和个人化的方式。第三，大学生闲暇活动庸俗化、消极化现象严重，主要表现为习惯睡懒觉、闲逛，只注重娱乐与消遣，追求低级趣味如沉迷于色情浏览，惯于吃喝玩乐，相互攀比等。第四，户外活动及体育运动少，“宅男”“宅女”成为流行词。大学生整天“宅”在宿舍上网、打游戏、看电影，以致吃饭都是打盒饭到宿舍吃，而参加户外活动或者体育锻炼的越来越少，尤其是女生缺乏体育锻炼的现象十分普遍。第五，大学生闲暇活动缺乏组织和引导。目前高校对大学生的闲暇活动指导还仅局限在两个方面，一是对学生社团的管理，二是组织以评比为主要形式的团委学生会活动。
调查表明，我国大学生闲暇生活质量低下，导致的问题很多。因此，重视大学生闲暇生活状况，加强对大学生的闲暇教育就显得十分必要，刻不容缓。要解决这个问题，首要的任务是清楚认识什么是闲暇和闲暇教育。“闲暇”在《辞海》中的解释是“安宁无事；空闲；悠闲自得”，也就是除了必要的劳动、学习和工作以外，可供自由支配的时间。对于闲暇教育的概念，国际上较为普遍的描述是“旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为上，并且它通常发生在儿童、青年和成年人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中”。针对我国大学生闲暇教育存在的问题，笔者认为学校需要注意以下几个方面的问题。
一、改变观念，增强认识
改变学校教育只注重知识技能培养和功利化的观念，教育首先是培养心理健康、人格健全、品德高尚、有修养、能适应社会的人，然后才是培养专业知识和职业技能。教育工作者要全面、深刻地认识素质教育的内涵，切实抓好素质教育，注重学生心理健康发展，注重学生健全人格的培养。加强素质教育就必须充分重视闲暇教育，将闲暇教育纳入学校教育体系中，纳入在学校的整体教学计划中，把闲暇教育与知识技能培养放在同等重要的位置，在师资配备、课程设计、时间安排以及教学设施、场所、环境等方面都要充分考虑，统筹计划。同时，学生也必须改变观念，要认识到人活着不仅是为了生存，还要注重生活质量，闲暇活动是人生命中的重要组成部分，而闲暇教育是提高生活品质的重要措施，是使人全面、健康发展的有力保障。
二、提供条件，丰富内容
虽说教育需要家庭、学校和社会三方协作，但由于许多家庭教育乏力，社会教育缺位，学校便成了教育活动的主要阵地，闲暇教育亦是如此。根据活动内容可将闲暇活动划分为文化活动、体育活动、艺术活动、社会活动等；根据活动的方式也可以将其划分为群活动体或个人活动。在明确了闲暇活动内容和方式的基础上，为学校闲暇教育系统地创造条件就能有的放矢。一、学校要有充足的教学及课外活动设施、场所和空间，如教室、图书馆、运动场馆、文化和休闲活动场所等；二、学校要培养一批专业的闲暇教育指导老师和管理者；三、将闲暇教育课程列入现行的学校课程设置中，研制闲暇教育课程，提高心理健康教育、品格教育、公民意识教育、文化素质教育、艺术教育、体育运动以及发展学生兴趣爱好的课程比例；四、鼓励学生社团组织建设，并给予积极指导；五、建立社会实践活动基地，丰富社会实践活动，为学生走出校园接触社会提供更多机会。
三、组织起来，积极引导
依托团委、学生会、学生社团、班级和学生宿舍等学生组织，全面覆盖学生群体，在宣传教育、组织动员、活动实施等方面开展配合老师或是自主开展闲暇教育活动。周末、节假日、寒暑假期间，把那些无所事事的学生组织起来，培养兴趣爱好，陶冶情操或参加体育活动等。在我国闲暇教育的现阶段，教育主体积极组织和引导，吸引学生积极参加为主要方式，等到教育者和学生的闲暇教育意识明显提高，教育活动开展模式成熟，教育系统完善之后，便自然转为以学生自主开展闲暇活动，学校提供教育资源为主要方式。
【关键词】大学生 闲暇教育
大学教育是教育活动的高等形式，知识和技能培养固然是大学教育的主要内容，然而，大学教育不能只重视知识和技能的培养，而忽略了教育的其他内涵。教育不仅要传授知识，更重要的是促成学生作为人的本质的完善，关注学生人格的发展和整体素质。闲暇教育是素质教育的重要组成部分。随着我国社会进步和教育事业的发展，尤其是高等教育实施学分制以来，大学生群体的闲暇时间变得更加灵活，自由度更大，闲暇活动也更加丰富。那么，我国大学生闲暇教育的现状是怎样的呢？
近年来，有不少人开始关注大学生群体的闲暇活动情况。罗华（2004）对重庆市大学生闲暇活动及闲暇教育状况进行抽样调查；易欣华、伍争（2007）年采用问卷调查、座谈会和个别探访的形式对武汉地区高校本科生的闲暇生活状况进行了调查分析；孔雯（2010）对华中师范大学本科生闲暇生活状况及影响因素等问题进行问卷调查；张掬樱、陈巍（2010）对杭州高教园区大学生的闲暇生活和闲暇教育状况进行问卷调查；刘胜良、张百顺（2010）对广西多个高校的在校本科生的闲暇生活状况进行了问卷调查；赵清（2011）对乐山师范学院学生的闲暇生活状况进行问卷调查和访问调查；刘经兰、肖承志（2012）对江西某高校大学生在闲暇生活中的网络依赖情况进行问卷调查。这些调查分析都反映了大学生闲暇活动因性别、年级、专业性质不同而有所差异，同时也集中地反应了以下几个方面的问题：第一，大学生闲暇时间充裕。大学生有寒暑假、双休日和其他节假日，放假天数大约占全年天数的48%左右，而且正常的教学活动安排随着年级的升高而逐渐减少，尤其到了大三、大四课程安排很少。可见，大学生的闲暇时间是相当充裕的。第二，大学生闲暇活动出现网络化、个性化的特点。网络游戏和网络交友、娱乐是大学生主要的闲暇生活方式，网络成瘾和网络依赖已成为制约大学生心理健康的重要因素。团体性活动受冷落，大学生闲暇活动更青睐于选择小团体化和个人化的方式。第三，大学生闲暇活动庸俗化、消极化现象严重，主要表现为习惯睡懒觉、闲逛，只注重娱乐与消遣，追求低级趣味如沉迷于色情浏览，惯于吃喝玩乐，相互攀比等。第四，户外活动及体育运动少，“宅男”“宅女”成为流行词。大学生整天“宅”在宿舍上网、打游戏、看电影，以致吃饭都是打盒饭到宿舍吃，而参加户外活动或者体育锻炼的越来越少，尤其是女生缺乏体育锻炼的现象十分普遍。第五，大学生闲暇活动缺乏组织和引导。目前高校对大学生的闲暇活动指导还仅局限在两个方面，一是对学生社团的管理，二是组织以评比为主要形式的团委学生会活动。
调查表明，我国大学生闲暇生活质量低下，导致的问题很多。因此，重视大学生闲暇生活状况，加强对大学生的闲暇教育就显得十分必要，刻不容缓。要解决这个问题，首要的任务是清楚认识什么是闲暇和闲暇教育。“闲暇”在《辞海》中的解释是“安宁无事；空闲；悠闲自得”，也就是除了必要的劳动、学习和工作以外，可供自由支配的时间。对于闲暇教育的概念，国际上较为普遍的描述是“旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为上，并且它通常发生在儿童、青年和成年人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中”。针对我国大学生闲暇教育存在的问题，笔者认为学校需要注意以下几个方面的问题。
一、改变观念，增强认识
改变学校教育只注重知识技能培养和功利化的观念，教育首先是培养心理健康、人格健全、品德高尚、有修养、能适应社会的人，然后才是培养专业知识和职业技能。教育工作者要全面、深刻地认识素质教育的内涵，切实抓好素质教育，注重学生心理健康发展，注重学生健全人格的培养。加强素质教育就必须充分重视闲暇教育，将闲暇教育纳入学校教育体系中，纳入在学校的整体教学计划中，把闲暇教育与知识技能培养放在同等重要的位置，在师资配备、课程设计、时间安排以及教学设施、场所、环境等方面都要充分考虑，统筹计划。同时，学生也必须改变观念，要认识到人活着不仅是为了生存，还要注重生活质量，闲暇活动是人生命中的重要组成部分，而闲暇教育是提高生活品质的重要措施，是使人全面、健康发展的有力保障。
二、提供条件，丰富内容
虽说教育需要家庭、学校和社会三方协作，但由于许多家庭教育乏力，社会教育缺位，学校便成了教育活动的主要阵地，闲暇教育亦是如此。根据活动内容可将闲暇活动划分为文化活动、体育活动、艺术活动、社会活动等；根据活动的方式也可以将其划分为群活动体或个人活动。在明确了闲暇活动内容和方式的基础上，为学校闲暇教育系统地创造条件就能有的放矢。一、学校要有充足的教学及课外活动设施、场所和空间，如教室、图书馆、运动场馆、文化和休闲活动场所等；二、学校要培养一批专业的闲暇教育指导老师和管理者；三、将闲暇教育课程列入现行的学校课程设置中，研制闲暇教育课程，提高心理健康教育、品格教育、公民意识教育、文化素质教育、艺术教育、体育运动以及发展学生兴趣爱好的课程比例；四、鼓励学生社团组织建设，并给予积极指导；五、建立社会实践活动基地，丰富社会实践活动，为学生走出校园接触社会提供更多机会。
三、组织起来，积极引导
依托团委、学生会、学生社团、班级和学生宿舍等学生组织，全面覆盖学生群体，在宣传教育、组织动员、活动实施等方面开展配合老师或是自主开展闲暇教育活动。周末、节假日、寒暑假期间，把那些无所事事的学生组织起来，培养兴趣爱好，陶冶情操或参加体育活动等。在我国闲暇教育的现阶段，教育主体积极组织和引导，吸引学生积极参加为主要方式，等到教育者和学生的闲暇教育意识明显提高，教育活动开展模式成熟，教育系统完善之后，便自然转为以学生自主开展闲暇活动，学校提供教育资源为主要方式。