将跨文化意识导入日常教学中是耗时费力的工程，决非一蹴而就。但我们仍可英语教学目的采取积极可行的措施。
　　（一）教师必须加强语用意识，加强跨文化修养，把握教学思路
　　首先，必须树立语用意识。“学为人师，行为世范”，教师是学生学习的引路人。教师的教学理念影响其教学的目的、教学的重点、教学的方式方法。由于传统应试教育的影响，许多学生和老师都已习惯于词汇、语法的讲解以及阅读写作的练习。当教学时间缩短，英语考级不再与毕业挂钩，为了考级的强化训练不再成为必须之时，有的老师就觉得课堂无内容可讲，这是因为对外语学习和外语交际能力缺乏真正的了解，从而造成无所适从的局面。在英语教学中，英语教师首先要深刻认识跨文化意识培养的重要性，同时也不能低估学生的接受能力和可塑性，摒弃只教语言知识和四会技能的固有观念，树立语用意识，自己的英语教学水平才能上一个新台阶。?
　　其次，必须加强自己的跨文化修养。要培养学生的跨文化意识，教师只有想法，没有知识储备是不行的。英语教師必须不断地接触多元文化，不仅是英美国家的文化，加拿大、澳大利亚、法国、德国、意大利等国家的文化都应多方面学习。教学中涉及跨文化背景知识时，教师才能有足够的敏感性和鉴别能力，将其纳入教学范畴，成功地驾驭。
　　（二）培养跨文化意识的教学方法
　　就学生本人而言，学校要转变培养学生的指导思想，即从“以语言为本”向“以语言运用为本”转变，主要是以培养学生的语言应用能力为目的。而且学校要采用灵活多变的教学方法提高学生对跨文化意识的感悟能力，培养其跨文化意识，使他们能够主动、自觉地吸收并且充满激情地融入新的文化环境中去学习语言。
　　1.以教材为基础。在语篇教学当中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，更重要的是引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己对英语国家文化的了解。
　　2.以词汇教学为辅?。在英语的词汇教学中渗透文化词汇是语言中最活跃的成分，包含着极其丰富的各种文化信息。有些词汇因为人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等使其在不同的语言中有着不同的内涵。所以，在平时的教学中应注意介绍英语词汇的文化意义及其背景。了解这方面的文化知识，有助于学生对英语词语的理解和运用。如peasant一词，如果你用它去称呼一个英美国家从事农业生产的人，他会不高兴。因为“农民”在汉语中是中性词，而peasant在英语中往往是贬义词，常表示一个“没有多少文化的人”，在西方称“农民”为farmer。
　　3.加强第二课堂的教学。英语中文化知识异常丰富，而课堂教学时间又相当有限，因此，我们可尝试开辟第二课堂的方式，丰富学生的知识文化，具体可尝试以下几种方法：
　　第一，通过开设选修课程，教师有选择地向学生推荐一些有关英美国家的社会文化背景知识等优秀书刊。
　　第二，课余时间播放原汁原味的英语新闻、英语歌曲或利用多媒体电教设备播放一些原版的影碟，既培养学生学英语的兴趣，又可对异国的生活习俗、风土人情等方面有直观的感性认识。
　　第三，可以组织课外文化实践活动，深入到外商独资企业中去开展工作实习、实地调查，组织有外国人参加的英语晚会，创办以文化为主题的英语角，开展一些融知识性和趣味性于一体的英语演讲赛、英语文化知识竞赛、英语课本剧表演。
　　第四，邀请中外“英语通”以讲座形式向学生作中外文化差异方面的专题报告，增进学生对中西方文化异同的了解与认识。
　　第五，向学生介绍各种英语节日，并根据实际情况有选择性地组织大家一起过节，使学生切身体会到英语国家的文化氛围。通过这些方法提升学生的文化层次和文化意识。
　　总之，在进行英语语言能力教学的同时，教师应适当地加强语言的跨文化意识的导入，使学生从文化的角度来学习语言，激发学生对英语文化的兴趣和敏感性。
　　
　　参考文献
　　［1］ 王宗炎.语言学与语言的运用
　　［2］ 宋更宇.从文化视角看中国式英语
　　［3］ 高中英语课堂教学中背景知识渗透的重要性
　　［4］ 田翠娥.谈如何把英美文化渗透到高职高专英语教学中
　　［5］ 周伟.论高职英语教学中的文化导入.