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多数教师都把解题教学效果差的原因全盘推给学生的知识和能力存在问题，很少从学生的心理、情绪层面去寻找原因。利用微课题的方法，从创造激情氛围，改造问题空间，构造心理图像，锻造策略方案等入手，突破了解题教学的瓶颈，取得了较好的教学效果。
数学解题教学中对学生心理操作的四个阶段
【摘 要】
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多数教师都把解题教学效果差的原因全盘推给学生的知识和能力存在问题，很少从学生的心理、情绪层面去寻找原因。利用微课题的方法，从创造激情氛围，改造问题空间，构造心理图像，锻造
【机 构】
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浙江杭州市萧山区江寺小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2016年9期
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