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个性化作文教学是在新课程标准背景下提出的作文教学改革新理念，是对传统作文教学中存在的模式化弊端的反思和纠正，是初中作文教学的一个历久弥新的课题。只有运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文来。
一、观察、体验生活，开发作文资源。
叶圣陶先生说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的才是最美的。”个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话。学生若是缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。
1.培养细心观察的能力。
激发观察的兴趣是培养观察能力的首要前提。在组织学生完成习作《我们的校园》时，我问：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生对校园很熟悉，所以很容易激发他们热爱学校的情感，于是我给他们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。观察的结果可以说是出人意料的，无形中的观察引导使学生从中寻找到了作文的源泉。
2.鼓励学生经历、体验生活。
获得个性化生活体验的途径主要有两种：一是直接的现实生活；二是通过阅读书籍、观看影视等精神生活。我在以下方面进行了尝试：（1）鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动；（2）关注身边特殊的人或事；（3）关注家乡的风俗人情及市场经济的发展；（4）留意时事新闻。在参与以上活动后，每周我再组织学生进行一次交流，作文资源得以开发，学生的文章则材料丰富，思想开阔畅达，为实现其“个性化创作”搭建了平台，积蓄了“能量”。
二、采用多样化的训练方式。
教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的优化发展。
1.音乐作文——作文与音乐的美妙结合。
教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所想到的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。
2.图画作文——作文与美术的巧妙结合。
与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图。学生定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所设计的也一定是各具特色，个性鲜明的。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。
三、多角度思维，培养个性感悟。
写作心理学家认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于把握好一个“度”：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，会妨碍学生创造性思维能力的发展；讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们的思想限制学生的思维，还学生以主体地位。变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，课堂将充满生气，充满活力，时时会闪现出智慧的火花。
高尔基介绍写作经验说，他写作前，总是把写作内容讲给别人听，别人听后说好，他再写成作品。在作文教学中，让学生尽量围绕审题、立意、选材、谋篇等交流看法，各抒己见，是集思广益，激发作文表达的欲望的重要途径。教师要讲的，学生几乎全能说到，不仅针对性强，而且学生容易接受。从讨论中，学生会明确作文的目的，即为什么写；能获得许多材料，即写什么；还可以找到写作的办法，即怎么写。这样，个个跃跃欲试，不仅“有得写”、“乐于写”，而且自信必能写好。
四、构思巧妙，切入点新颖。
文字所能打动人的关键点，在于视角的别具一格，也就是切入点的独到。如果学生能充分调动起他们的联想能力，相信肯定能在自己的思想宝库中搜索到很多信息。倘若占有素材过多，难免芜杂，其中必有主次，有深浅，有轻重，不能“捡到篮里就是菜”。应对素材进行过滤，寻找自己最需要的东西。面对纷繁芜杂的材料，老师要指导学生根据文题去筛选材料。有些材料“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在写作训练中，我们可以“多视角，多方位”观察思考，敢于打破思维定势，运用发散性思维去推陈出新。选材时做到灵活运用，变个角度想想，翻个面看看，说不定它就是十分合用的材料。历数往年中考的满分作文，每篇都是“个性化”的文字结晶。
五、注重语言的润色。
语言的润色包括以下几种方法。
1.用形容词扩展句子。
同样的意思，用不同的语言表达出来，意境就大不相同，给读者的视觉享受也是不一样的。例如：江南的雨很美。用个扩展的句子来讲：江南的雨下得淅淅沥沥，细细的雨丝轻轻地飘落在长满青苔的青石小巷，如同跳舞的仙女般，缥缈轻盈。仔细品味，非常特别。
2.运用修辞手法。
古诗词中对修辞手法的运用使诗词的意境和语意更加鲜明和形象。例如《望庐山瀑布》中：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。运用夸张的手法描述瀑布的壮阔景象，气势磅礴，令人感叹。古人对修辞手法的如此传神的运用，值得我们学习。
3.善于引用名词警句。
名词警句的引用，不仅能作为有力的论据帮助我们论证观点，而且能增加文章的文学色彩，提升文章的档次，展现出作者的较高的文学素养。当然，对句子的引用要恰到好处，不可生搬硬套，以免显得牵强和生硬。
总之，作文教学是一个较为复杂的教学过程，它与教师的教学技巧和学生的文化底蕴相关联。教师要解放思想，打破条条框框，营造一个生动鲜活的语文学习氛围，肯定、激励那些在立意、构思、语言上有点新意的文章。要让学生有兴趣，有创作的冲动，充分培养和发挥学生的个性意识，让学生张扬个性，敢于在作文中写真意、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界，从而在富有时代特征的教学中培养学生的个性化写作能力。
一、观察、体验生活，开发作文资源。
叶圣陶先生说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的才是最美的。”个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话。学生若是缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。
1.培养细心观察的能力。
激发观察的兴趣是培养观察能力的首要前提。在组织学生完成习作《我们的校园》时，我问：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生对校园很熟悉，所以很容易激发他们热爱学校的情感，于是我给他们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。观察的结果可以说是出人意料的，无形中的观察引导使学生从中寻找到了作文的源泉。
2.鼓励学生经历、体验生活。
获得个性化生活体验的途径主要有两种：一是直接的现实生活；二是通过阅读书籍、观看影视等精神生活。我在以下方面进行了尝试：（1）鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动；（2）关注身边特殊的人或事；（3）关注家乡的风俗人情及市场经济的发展；（4）留意时事新闻。在参与以上活动后，每周我再组织学生进行一次交流，作文资源得以开发，学生的文章则材料丰富，思想开阔畅达，为实现其“个性化创作”搭建了平台，积蓄了“能量”。
二、采用多样化的训练方式。
教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的优化发展。
1.音乐作文——作文与音乐的美妙结合。
教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所想到的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。
2.图画作文——作文与美术的巧妙结合。
与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图。学生定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所设计的也一定是各具特色，个性鲜明的。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。
三、多角度思维，培养个性感悟。
写作心理学家认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于把握好一个“度”：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，会妨碍学生创造性思维能力的发展；讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们的思想限制学生的思维，还学生以主体地位。变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，课堂将充满生气，充满活力，时时会闪现出智慧的火花。
高尔基介绍写作经验说，他写作前，总是把写作内容讲给别人听，别人听后说好，他再写成作品。在作文教学中，让学生尽量围绕审题、立意、选材、谋篇等交流看法，各抒己见，是集思广益，激发作文表达的欲望的重要途径。教师要讲的，学生几乎全能说到，不仅针对性强，而且学生容易接受。从讨论中，学生会明确作文的目的，即为什么写；能获得许多材料，即写什么；还可以找到写作的办法，即怎么写。这样，个个跃跃欲试，不仅“有得写”、“乐于写”，而且自信必能写好。
四、构思巧妙，切入点新颖。
文字所能打动人的关键点，在于视角的别具一格，也就是切入点的独到。如果学生能充分调动起他们的联想能力，相信肯定能在自己的思想宝库中搜索到很多信息。倘若占有素材过多，难免芜杂，其中必有主次，有深浅，有轻重，不能“捡到篮里就是菜”。应对素材进行过滤，寻找自己最需要的东西。面对纷繁芜杂的材料，老师要指导学生根据文题去筛选材料。有些材料“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在写作训练中，我们可以“多视角，多方位”观察思考，敢于打破思维定势，运用发散性思维去推陈出新。选材时做到灵活运用，变个角度想想，翻个面看看，说不定它就是十分合用的材料。历数往年中考的满分作文，每篇都是“个性化”的文字结晶。
五、注重语言的润色。
语言的润色包括以下几种方法。
1.用形容词扩展句子。
同样的意思，用不同的语言表达出来，意境就大不相同，给读者的视觉享受也是不一样的。例如：江南的雨很美。用个扩展的句子来讲：江南的雨下得淅淅沥沥，细细的雨丝轻轻地飘落在长满青苔的青石小巷，如同跳舞的仙女般，缥缈轻盈。仔细品味，非常特别。
2.运用修辞手法。
古诗词中对修辞手法的运用使诗词的意境和语意更加鲜明和形象。例如《望庐山瀑布》中：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。运用夸张的手法描述瀑布的壮阔景象，气势磅礴，令人感叹。古人对修辞手法的如此传神的运用，值得我们学习。
3.善于引用名词警句。
名词警句的引用，不仅能作为有力的论据帮助我们论证观点，而且能增加文章的文学色彩，提升文章的档次，展现出作者的较高的文学素养。当然，对句子的引用要恰到好处，不可生搬硬套，以免显得牵强和生硬。
总之，作文教学是一个较为复杂的教学过程，它与教师的教学技巧和学生的文化底蕴相关联。教师要解放思想，打破条条框框，营造一个生动鲜活的语文学习氛围，肯定、激励那些在立意、构思、语言上有点新意的文章。要让学生有兴趣，有创作的冲动，充分培养和发挥学生的个性意识，让学生张扬个性，敢于在作文中写真意、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界，从而在富有时代特征的教学中培养学生的个性化写作能力。