政治课理论性强，很多框题内容繁杂，但鉴于是文科知识，很多学校在课时安排上比理化数英要少，在高一阶段尤为突出。为了每节课都按时完成教学任务，某些教师采取灌输式教学方式，使高中政治课教学缺乏趣味性和实效性。在新课改下，要充分体现教师为主导、学生为主体的理念，优化政治课教学各环节，想方设法地增强政治课教学的趣味性，提高政治课教学的实效性。下面笔者就以此主题谈一下自己这几年的教学体会。
　　一、扎实备课，使教学内容熟知于心
　　课备得扎实不扎实，直接决定本节课的教学效果好不好。“熟能生巧”，不对教学内容做到熟知于心，就讲不好课。备课环节要体现一个“想”字，教师应该至少看三遍教学内容，然后多想怎样导入，怎样突破重难点，怎样安排教学时间，怎样把本课时的教学目标体现出来，怎样布置作业，要结合学情，结合考纲，结合往年高考题，使教学知识目标、能力目标、觉悟目标、趣味性、实效性合理地结合，在课前在大脑中形成逻辑紧密的框架和线索，一步一步地完成各知识点的讲解，然后很好地完成教学任务，真正把课上好。
　　二、导入要精彩，体现出强烈的时政性
　　合理精彩的导入能激发学生的求知欲，产生学习本课内容的强烈愿望。我们要根据课时内容的特点，采取灵活多样的导入方式，使学生产生学习知识的愿望。常用的导入方式有复习式、对话提问式、故事式、诗歌朗诵式、播放音乐式、名言古语讲解式、试题讲解式、材料了解式等，不管采取何种导入方式，都要结合当前形势，体现强烈的时政性，多用身边鲜活的人物和事件导入新课，激发学生的学习兴趣。政治课与时政有很大联系，若上课时结合客观事例加以分析，则课堂效果会更好。
　　三、创设各种情境，激发学生兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，因此，教学过程中我们要想方设法地创设各种情境，激发学生的学习兴趣。特别在重难点处，我们要多用身边真实的事例或典型高考例题，以达到此效果。要以幽默的语言、抑扬顿挫的声调、人格魅力感染学生，形成有趣合理的教学氛围，使学生触景生情，进入状态，从而引导学生积极思考，达到事半功倍的教学效果。特别是在教学过程中，要尊重学生，不在学生答不对问题的情况下批评学生。应该在教学过程中设计几个高潮，但不能过多。在一些知识点正面讲无趣的情况下，可从反面寻找突破口，慢慢引导，在自然中引出正确的观点。
　　四、多设疑问，诱思导学
　　在教学过程中，要针对重难点多设计有质量的疑问，设置问题时应注意可以由简单到复杂，层层递进，切记不要在开始就问过难的问题。除此以外，还可以多叫几个学生，针对不同答案，展开合理评价，也可以就此问题组织学生讨论，形成集体评价。有疑才有思，有思才有学。在教学中要善于设置有质量的疑问，引导学生发现问题、解决问题，切忌处处设疑，导致学生感觉到疲劳，影响教学实效。
　　五、结尾要高度概括，引出课时的觉悟目标
　　结尾对教学任务的完成具有特殊意义，形成高度概括却又简单的框架，使学生对本节课的知识一目了然，凸显本课时的重难点，同时便于学生记忆。要合理引出本课时的觉悟目标，不是透过各种现象找出事物的本质，就是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，从而实现政治教学目标。
　　六、作业布置少而巧，达到巩固知识的目的
　　作业布置是课堂教学的最后环节，是对知识的复习巩固，通过针对性作业的练习可以巩固已学知识，而且可以温故知新，为下节课的教学奠定良好的基础。增强作业的实效性是提高课堂教学实效性的最后一道关口。枯燥的作业只是对知识的简单重复，甚至可能造成抄袭作业的不良后果，对培养学生独立学习习惯产生不良影响。因此，教师应在作业布置上开动脑筋。构思巧妙的作业应该既涵盖本节所学知识点，凸显本节课的重难点，又联系实际。随堂作业应侧重对本节知识的巩固练习，而课后作业则应以时政资料为背景创设情境，联系实际，提高学生的理论分析能力。
　　总之，政治教师要从学生兴趣和可接受性出发，结合教材，联系时政，营造良好的教学氛围，不能牵强附会，更不能主次不分、哗众取宠。在实际教学中，只要教师潜心研究教材，注重自身知识结构的完善，关注时政，改良课堂模式，就一定能在政治课教学中体现学生的主体地位，提高教学质量，增强课堂实效性，成为家长满意、学校放心、学生喜欢的好教师。