【摘 要】
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摘 要： 语言教学的理论和实践的研究已进入了一个新世纪，根据以前的研究结果，本研究旨在找出学习者自身学习中，不同年级、不同成绩的男女学习者策略使用差异，以及使用的元认知，社会和记忆策略的整体状况。 据此，老师能够调整教学方式，学生也可提高学习策略的不足。此次研究将丰富英语学习者的策略的研究成果，有助于更好地了解中国大学生英语学习的策略情况。更客观地了解自主学习中，三类学习策略（元认知、社会、记忆
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语言教学的理论和实践的研究已进入了一个新世纪,根据以前的研究结果,本研究旨在找出学习者自身学习中,不同年级、不同成绩的男女学习者策略使用差异,以及使用的元认知,社会和记忆策略的整体状况。据此,老师能够调整教学方式,学生也可提高学习策略的不足。此次研究将丰富英语学习者的策略的研究成果,有助于更好地了解中国大学生英语学习的策略情况。更客观地了解自主学习中,三类学习策略(元认知、社会、记忆)与年级、成绩、性别的关系。提供一些建议,促进教师教学的针对性,学生也可在自主学习扬长避短,更好学习英语。
According to the results of previous studies, the present study aims to find out the differences in strategies used by learners between their own learning, different grades and different grades, as well as the use of meta-elements The overall state of cognitive, social and memory strategies. Accordingly, the teacher can adjust the teaching method, the student also can raise the insufficient of study strategy. This research will enrich the research results of English learners ’strategies and help to better understand the strategy of Chinese college students’ English learning. More objective understanding of self-learning, three types of learning strategies (metacognition, social, memory) and grade, achievement, gender relations. Provide some suggestions to promote the pertinence of teachers’ teaching, and students can also learn from each other to avoid weaknesses and learn English better.
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摘 要： 引导学生高效学习新课标下高中数学课，要创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣；创设问题情景；运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率。教师必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，达到传授知识、培养能力的目的。 关键词： 高中数学；问题情境；变
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