论文部分内容阅读
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，自然而然有利于物理知识的生成。而真正让学生做到对物理感兴趣，一与学生自身的爱好有一定关系，二与教师的指引得当也有必然联系。而老师的引导更是问题的关键所在，那么在物理教学中应该如何以趣导学，促进学生物理知识的有效生成，我认为应从以下几方面的教育着手。
一、由浅入深激趣
知识的形成不是一步登天。没有一定的基础，对于后面的无论是自学还是老师教学都会带来一定的影响。物理学科的章节也考虑到这一点，这就需要教师在教学过程中注意学生知识吸收的特点——循序渐进由浅入深教学。但有时，教师把比较深的东西先引出来，目的是想让学生在课堂上对物理知识产生一种诱惑力，而结果往往适得其反，既没有收到应该的效果又让学生有种无形的压力。例如在讲物质三态时，曾经有教师准备为传授“液化与汽化”内容时，首先来一段地理上“暖气流”“冷空气”以及小雨、中雨、大雨、暴雨等分类方式。我们是注重学科的渗透，但还是要考虑到学生知道的普遍性与这节课的重点。倒不如开始讲学生为何早上走在草地上鞋会湿？当讲“液化与汽化”时，大约也是在有露水的时节，那么教师用学生最为亲身体验的生活现象来激发学生的兴趣。在讲《简单电路》时，教师放一段有关电的发展历程视频，实际上，目前没有此太多的必要，完全可以开门见山，说：“目前电已经进入千家万户，用电的电灯、电视、电脑等等。每条电路看似复杂，实际上都是由简单的电路组成，当你真正学好简单电路时，你会发现一切有关电的内容并不如我们想像的复杂，只有学习有关电的知识，对于以后生活工作会有很大的益处，让电成为我们利用的工具，何为简单电路，这就是本章所要学习的内容。”这样让学习在兴趣中获得对电优势的把握，使学生先浅入深知道电的作用。
二、由课内向课外引趣
每一项知识都有它的趣味性与枯燥性并存，前者可让人有前进的动力，后者让人厌烦，产生畏惧的心理。物理课本的前言给教师有一导向，但教师有时还会因前言而前言，而不能在后面的教学中得到启迪，在讲《速度》一节中，书本运用的是测跑步的速度，既然这样，我们完全可以把这节物理课搬到室外进行，让学生真实体验到物理来缘于生活，作为一门对生活中的一些规律的精要概括的学科，而不是像讲数学似的运用公式呆板地坐在课堂上运算；在讲《测量》时，可以让学生到室外测学生自身所感兴趣的实物，如测自己手影的长度、某一小树的高度，一块砖头的长宽高等等，而不是一味像书中所需要测课桌的长宽高；在测有关透镜的焦距时，在教师事先几分钟的引导下，太阳光线很好时完全让学生出来自己解决问题，这样让他们在身心愉悦轻松的环境下更容易获得知识。
三、以简单的实验诱趣
大家都知道物理实验在物理学科的重要程度，基于学校的条件与知识的抽象程度，有的实验需要特定的器材，就初中物理书本知识而言，更多的可以让学生自己实验，所选的器材还是容易找到。八年级教材中《声》可能让学生做一土电话，只需要两只易拉罐与一根线；《物质三态》中做液化实验时，在家中煮食物时掀开锅，看锅盖就知道；做汽化实验时，几滴酒或水能解决教师繁琐的讲解；讲《力》时，一把塑料尺，或一根树条；《压强》中研究压力的作用效果时，只需要找一块海棉或坐一坐海棉沙发，或手压一压被子，就是压一压身上有肉的地方，它的作用效果也能明显体现出来。学生就能自我探究一些简单实验，诱惑他们对物理产生浓厚的兴趣。
四、因语言的韵味增趣
不论是生活中还是学习中，虽然表示同一意思，但不同的语言会有不同的效果。一句话能让人笑起来，也能让人跳起来。学生在私下会评价某一老师上课十分好，某老师上课会让人昏昏欲睡，对于同一节课，讲授内容是一样，而学生收到的效果可以各不相同，一方面是教师对书本知识把握层次有关，更多的是学生对你的语言运用是否适合他们的口味有重大的关系。《二力平衡》中的二力平衡条件是作用在同一物体的两个力，必须大小相同，方向相反，并且作用在同一条直线上。可以用简单的四个词概括，同体、等值、反向、共线；在《光的折线》中研究有关当光斜射到空气或入角到空气折线角与入射角的太小关系时，一句话：“空气中的角度大”。初中物理的知识，不仅是学生，教师也认为凸透镜成像一节内容比较难，有一部分学生在这一节内容上不能正确运用成像规律，更多的教师让学生反复记忆表格中规律的内容，当然，在短时间上可以产生一定的作用，长期时，学生还是不能真正熟练运用，教师可以用口诀的形色来阐明规律。物在两倍焦距外，一、二倍距间有了像。实像倒立还缩小，此例就有照相机；物在一、二倍距间，二倍距外有了像，实像倒立又放大，此例例如幻灯机；物在一倍焦点内，光屏移动不见像，透过透镜来看看，虚象正立且放大，想想以前放大镱，原来就是这一例。除了简练的词句外还，生活中的小笑话也能调节学生神经增加课堂气氛，让学生对物理产生浓厚的兴趣。《惯性》一节中，说在一公交车上，当司机发现前面紧急情况时突然刹车，有一男士无意到碰到前面的女士，那女士很不高兴瞧了男士一眼，说：“德性！”男士彬彬有礼地也回一词：“惯性！”
课堂需要教师自行调节，我们不能一味因教学而教学，那样既扼杀学生学习的热情，淡化学习物理的兴趣，阻碍物理知识的有效生成。一课好的物理课，需要教师在课后不断的反思总结，只有长期时时刻刻把教学当作一门艺术时方能体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的真正道理。
（作者单位：江苏省建湖县第一中学）
一、由浅入深激趣
知识的形成不是一步登天。没有一定的基础，对于后面的无论是自学还是老师教学都会带来一定的影响。物理学科的章节也考虑到这一点，这就需要教师在教学过程中注意学生知识吸收的特点——循序渐进由浅入深教学。但有时，教师把比较深的东西先引出来，目的是想让学生在课堂上对物理知识产生一种诱惑力，而结果往往适得其反，既没有收到应该的效果又让学生有种无形的压力。例如在讲物质三态时，曾经有教师准备为传授“液化与汽化”内容时，首先来一段地理上“暖气流”“冷空气”以及小雨、中雨、大雨、暴雨等分类方式。我们是注重学科的渗透，但还是要考虑到学生知道的普遍性与这节课的重点。倒不如开始讲学生为何早上走在草地上鞋会湿？当讲“液化与汽化”时，大约也是在有露水的时节，那么教师用学生最为亲身体验的生活现象来激发学生的兴趣。在讲《简单电路》时，教师放一段有关电的发展历程视频，实际上，目前没有此太多的必要，完全可以开门见山，说：“目前电已经进入千家万户，用电的电灯、电视、电脑等等。每条电路看似复杂，实际上都是由简单的电路组成，当你真正学好简单电路时，你会发现一切有关电的内容并不如我们想像的复杂，只有学习有关电的知识，对于以后生活工作会有很大的益处，让电成为我们利用的工具，何为简单电路，这就是本章所要学习的内容。”这样让学习在兴趣中获得对电优势的把握，使学生先浅入深知道电的作用。
二、由课内向课外引趣
每一项知识都有它的趣味性与枯燥性并存，前者可让人有前进的动力，后者让人厌烦，产生畏惧的心理。物理课本的前言给教师有一导向，但教师有时还会因前言而前言，而不能在后面的教学中得到启迪，在讲《速度》一节中，书本运用的是测跑步的速度，既然这样，我们完全可以把这节物理课搬到室外进行，让学生真实体验到物理来缘于生活，作为一门对生活中的一些规律的精要概括的学科，而不是像讲数学似的运用公式呆板地坐在课堂上运算；在讲《测量》时，可以让学生到室外测学生自身所感兴趣的实物，如测自己手影的长度、某一小树的高度，一块砖头的长宽高等等，而不是一味像书中所需要测课桌的长宽高；在测有关透镜的焦距时，在教师事先几分钟的引导下，太阳光线很好时完全让学生出来自己解决问题，这样让他们在身心愉悦轻松的环境下更容易获得知识。
三、以简单的实验诱趣
大家都知道物理实验在物理学科的重要程度，基于学校的条件与知识的抽象程度，有的实验需要特定的器材，就初中物理书本知识而言，更多的可以让学生自己实验，所选的器材还是容易找到。八年级教材中《声》可能让学生做一土电话，只需要两只易拉罐与一根线；《物质三态》中做液化实验时，在家中煮食物时掀开锅，看锅盖就知道；做汽化实验时，几滴酒或水能解决教师繁琐的讲解；讲《力》时，一把塑料尺，或一根树条；《压强》中研究压力的作用效果时，只需要找一块海棉或坐一坐海棉沙发，或手压一压被子，就是压一压身上有肉的地方，它的作用效果也能明显体现出来。学生就能自我探究一些简单实验，诱惑他们对物理产生浓厚的兴趣。
四、因语言的韵味增趣
不论是生活中还是学习中，虽然表示同一意思，但不同的语言会有不同的效果。一句话能让人笑起来，也能让人跳起来。学生在私下会评价某一老师上课十分好，某老师上课会让人昏昏欲睡，对于同一节课，讲授内容是一样，而学生收到的效果可以各不相同，一方面是教师对书本知识把握层次有关，更多的是学生对你的语言运用是否适合他们的口味有重大的关系。《二力平衡》中的二力平衡条件是作用在同一物体的两个力，必须大小相同，方向相反，并且作用在同一条直线上。可以用简单的四个词概括，同体、等值、反向、共线；在《光的折线》中研究有关当光斜射到空气或入角到空气折线角与入射角的太小关系时，一句话：“空气中的角度大”。初中物理的知识，不仅是学生，教师也认为凸透镜成像一节内容比较难，有一部分学生在这一节内容上不能正确运用成像规律，更多的教师让学生反复记忆表格中规律的内容，当然，在短时间上可以产生一定的作用，长期时，学生还是不能真正熟练运用，教师可以用口诀的形色来阐明规律。物在两倍焦距外，一、二倍距间有了像。实像倒立还缩小，此例就有照相机；物在一、二倍距间，二倍距外有了像，实像倒立又放大，此例例如幻灯机；物在一倍焦点内，光屏移动不见像，透过透镜来看看，虚象正立且放大，想想以前放大镱，原来就是这一例。除了简练的词句外还，生活中的小笑话也能调节学生神经增加课堂气氛，让学生对物理产生浓厚的兴趣。《惯性》一节中，说在一公交车上，当司机发现前面紧急情况时突然刹车，有一男士无意到碰到前面的女士，那女士很不高兴瞧了男士一眼，说：“德性！”男士彬彬有礼地也回一词：“惯性！”
课堂需要教师自行调节，我们不能一味因教学而教学，那样既扼杀学生学习的热情，淡化学习物理的兴趣，阻碍物理知识的有效生成。一课好的物理课，需要教师在课后不断的反思总结，只有长期时时刻刻把教学当作一门艺术时方能体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的真正道理。
（作者单位：江苏省建湖县第一中学）